如何激發(fā)學生學習內在動力教學反思

如何激發(fā)學生學習內在動力教學反思

　　如何激發(fā)學生學習內在動力教學反思

　　英語的學習注重口語的表達，語音語調的培養(yǎng)，而我們的現(xiàn)狀是缺乏語言的環(huán)境，學生沒有鍛煉的機會，只是簡單的聽磁帶，跟讀，有些學生太懶惰不愿意去讀，所以上學期我采用了讓學生自己錄音并且發(fā)到班級QQ群里的方式，促使懶惰的學生行動起來，教學反思——利用外部學習因素激發(fā)學生內在學習動力。但這種單純錄音的方法，對于學生語音語調的培養(yǎng)，作用不太明顯，學生只是沉浸在自己的世界里讀。就在剛開學的幾天，我無意中從朋友那里了解到了“英語去配音”這款軟件，于是我馬上推廣到班級里，讓學生去嘗試跟讀配音使用。有了英語趣配音，學生馬上掀起了讀英語的熱潮。因為它不僅能播放課本對話，還能一句一句的讓學生去反復的配音朗讀，最后還能生成整篇學生自己讀的對話，讓學生反復去聽，找出自己哪里做的好，哪里做的不好，教學反思《教學反思——利用外部學習因素激發(fā)學生內在學習動力》。

　　我讓學生每天把自己的配音都發(fā)到班級QQ群里，大家相互聽一聽，相互評一評，學習別人的優(yōu)點，找出自己的差距不足。自從實施了這種方法，學生每天讀得非常踴躍，有些學生每天配音三四個對話；還有些同學把課本上的對話單詞讀了兩三遍以后，還在預習后面的沒學過的單詞對話，比如Unit4月份的單詞可以說是本冊書的難點，但這些同學都通過自己的聽、跟讀，發(fā)音特別準，語音語調把握的也特別好；還有一些有能力的學生自己從英語趣配音上找到了簡單的英語動漫，自己配音表演，非常逼真；這種做法也得到了家長的大力支持，有些愛好英語的家長，跟自己的孩子一起配音，孩子也非常自豪的發(fā)到群里；更大的變化是有些經常不發(fā)言，沒有自信的學生也敢于開口說英語了，也許因為他們在自己偷偷練習時，發(fā)現(xiàn)自己也在進步，自己讀的也不錯，自信心來了，還怕學不好嗎？

　　經過這三周的英語趣配音的練讀，學生的語音語調有了明顯的進步，相信如果堅持下去，學生的英語水平會有質的飛躍！

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