小學(xué)教師專業(yè)閱讀發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃
小學(xué)教師專業(yè)閱讀發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。同樣，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦的話，對教師而言，投資大腦最根本的途徑就是進(jìn)行合宜的專業(yè)閱讀。適時(shí)的不間斷的不懈怠的讀書應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展和成長的自覺意識和行為習(xí)慣，為此學(xué)校開展教師專業(yè)閱讀發(fā)展項(xiàng)目。
二、項(xiàng)目目標(biāo)
1.開展教師專業(yè)閱讀培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師在讀書活動(dòng)中找到更多的職業(yè)樂趣，豐富自己的精神生活，賦予自己更大的人生價(jià)值，把讀書當(dāng)成人生發(fā)展的一種方式和狀態(tài)。
2.通過專業(yè)閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，使教師提高理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)教育課程改革進(jìn)程，構(gòu)筑合宜的大腦，改變教師的行走方式。
3.通過讀書交流會(huì)的方式，形成“學(xué)習(xí)共同體”的凝聚以及相互碰撞。在交流中發(fā)展，在合作中提升。
三、項(xiàng)目實(shí)施
1.主題“月”讀
一個(gè)學(xué)期讀好一本書，按月推進(jìn)閱讀，每月一主題。
閱讀前：月初書先發(fā)，思考主題隨書本一起布置。
閱讀中：倡導(dǎo)教師隨時(shí)將閱讀體會(huì)、感受以“微言大義”的方式（不超過140字的方式隨時(shí)記錄），在交流之前匯總上傳到相應(yīng)文件夾內(nèi)。
閱讀后：在月末“相約周二”舉行讀書交流會(huì)。以小組的方式開展交流。每個(gè)小組圍繞閱讀前的任務(wù)將小組成員的反饋意見呈現(xiàn)在白板上。每個(gè)小組選發(fā)言人來匯報(bào)交流。每個(gè)組的白板上的作品都要“拍照留影”紀(jì)念。
每月的讀書交流會(huì)以“個(gè)性”+“常規(guī)”兩部分組成。個(gè)性（圍繞交流主題進(jìn)行主題發(fā)言、朗誦會(huì)、圖片欣賞以及影視片段賞析等）；常規(guī)（小組交流匯報(bào)展示）
注：組內(nèi)匯報(bào)交流時(shí)有話則長，無話則短。如果是在書上作批注的，可以根據(jù)書上的批注進(jìn)行交流。根據(jù)書上是否留下了“痕跡”來決定這本書的去向。（如果書籍嶄新，沒有留下任何圈圈點(diǎn)點(diǎn)，畫線批注，那此書將收回圖書室。）
2.底線+榜樣
專業(yè)閱讀面對的是全體教師，教師專業(yè)閱讀中需落實(shí)：“底線+榜樣”。底線即必讀書目，榜樣即必讀書目＋推薦書目＋自選書目，在底線完成的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀者或最大程度超越底線的人即為學(xué)校專業(yè)閱讀榜樣教師。
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