《Unit4 My Holiday》第五課時的教學設計
《Unit4 My Holiday》第五課時的教學設計
Teaching Aims:
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：How did you go there? I went by train.
2. 能夠完成Let’s find out中的調查活動。
3. 能夠完成Let’s try部分的錄音，完成聽音，圈圖的練習。
4. 了解Story time中的故事。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是四會掌握句型：How did you go there? I went by train.
2. 本課時的教學難點是在實際情景中正確運用并能書寫所學對話。
Teaching Medias:
Teacher：錄音機和錄音帶；本單元的動詞短語卡片和教學掛圖；若干紙片；各種交通工具的單詞卡片和城市名稱的卡片；調查表。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教師放41頁歌謠的錄音，學生聽錄音齊唱。
2. 教師出示B Let’s部分的短語卡片，提問學生：What did you do on your holiday? 學生看圖回答問題；然后根據(jù)實際情況回答，操練該句型。
3. 教師放六年級上冊第一單元的錄音，學生聽錄音說唱歌謠。
Ⅱ.Preview
1. 教師將全班分成A、B兩組，先由A組學生提問，B組學生回答。A組的學生可以提與本課的中心話題有關的問題，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他問題，如：Where did you go last year? 如果B組學生回答正確則可以加一分，然后由B組學生提問，A組回答。得分高的小組為勝者。
2. 學生展示自己的賀卡。
Ⅲ.Presentation and Practise
Main Scence
教師引導學生看主情景圖，扮演Zhang Peng和John表演對話。
Let’s try
學生聽錄音，完成練習。
Let’s talk
1. 教師問：What’s the weather like in Harbin in the winter? 學生回答：It’s cold and snowy. 教師繼續(xù)問：How can you go to Harbin? 引導學生回答：I can go there by plane or by train. 教師說：That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s listen.
2. 教師放本部分的錄音，引導學生回答：She went there by train. 教師板書：How did you go there? I went by train. 教師再放一遍錄音，學生聽錄音跟讀。
3. 請一名學生說一個曾去過的城市，教師放在黑板上。然后教師引導其他學生一起提問：How did you go to …? 幫助該學生回答：I went by … 教師再提問其他學生，依照這種方式帶領學生用主句型進行問答。
4. 教師任意抽一張城市名稱的卡片，問：Where did you go on your holiday? 全體學生根據(jù)卡片內容一起回答：I went to … 教師繼續(xù)問：How did you go there? 學生繼續(xù)問答：I went by… 教師再換其他卡片，繼續(xù)練習。
5. 學生兩人一組做替換練習，教師鼓勵學生盡可能地豐富對話內容。
6. 教師將全班學生分成四組，各組分別寫地點、時間、交通工具、動詞短語的過去實形式。寫好后，請一名學生分從四個組的紙條里抽取一張，用動作表演紙條上的內容，其他學生根據(jù)其表演猜測四張紙條上的內容。表演的學生一邊做動作一邊問：Where did you go on your holiday? 其他學生猜：I went to … 如果有人回答正確，表演的學生就依次提問：How did you go there? What did you do there? 其他學生繼續(xù)猜。
Let’s find out
教師請一名學生說出曾經去過的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填寫表格。學生兩人一組進行調查。如果時間允許，教師可請幾名學生匯報調查表格。
Story time
教師向學生展示Story time部分的掛圖，指著圖中的人物問：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教師放該部分的錄音，學生看圖，聽錄音。教師再放一遍錄音，學生聽完后回答教師提出的問題。學生跟錄音朗讀故事，再分角色朗讀。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book
2. 完成Let’s find out部分的調查任務。
課后反思：直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。
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