最新《落難的王子》教案
最新《落難的王子》教案
《落難的王子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；
3、抓住語言描寫語句領(lǐng)會(huì)寓意，體會(huì)寓言給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)抓住語言描寫語句領(lǐng)會(huì)寓意，以提高學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)寓言給我們的啟示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從課題入手：（指讀，講解課題，創(chuàng)設(shè)情境）
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。王子：國王的兒子，錦衣玉食，過著衣來伸手飯來張口的生活。王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他會(huì)如何？讀課文，看看課文寫了一件什么事？
一個(gè)生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、復(fù)述王子落難得過程。（熟讀課文，概括說）
2、復(fù)述王子落難的過程
（要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。）
3、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過幾次，都是誰說的？說明了什么？
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。
A、王子聽到天災(zāi)一的消息時(shí)；
B、“我”聽到王子的遭遇時(shí)；
C、后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。
（[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)一的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是別人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。（可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。）
4、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（讀一讀）
[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? （請(qǐng)用課文中的原句來回答
從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。。
三、參與體會(huì)，加深理解
1、請(qǐng)同學(xué)演課本劇。
四、體驗(yàn)反思
由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)？我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志？舉例說明1:從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來.
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。
寓意：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了
張海迪高位截癱的人，戰(zhàn)勝自我，成為作家、醫(yī)生。
美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。
寓意:厄運(yùn)可以使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)
每個(gè)人都可能面對(duì)不幸,災(zāi)難,我們要像王子一樣,勇敢面對(duì),在厄運(yùn)中磨練自己.
"沒有經(jīng)歷過逆境的人,不知道自己的力量." --------(瓊森)
《落難的王子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；
3、抓住語言描寫語句領(lǐng)會(huì)寓意，體會(huì)寓言給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)抓住語言描寫語句領(lǐng)會(huì)寓意，以提高學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)寓言給我們的啟示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從課題入手：（指讀，講解課題，創(chuàng)設(shè)情境）
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。王子：國王的兒子，錦衣玉食，過著衣來伸手飯來張口的生活。王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他會(huì)如何？讀課文，看看課文寫了一件什么事？
一個(gè)生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、復(fù)述王子落難得過程。（熟讀課文，概括說）
2、復(fù)述王子落難的過程
（要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。）
3、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過幾次，都是誰說的？說明了什么？
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。
A、王子聽到天災(zāi)一的消息時(shí)；
B、“我”聽到王子的遭遇時(shí)；
C、后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。
（[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)一的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是別人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。（可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。）
4、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（讀一讀）
[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? （請(qǐng)用課文中的原句來回答
從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。。
三、參與體會(huì)，加深理解
1、請(qǐng)同學(xué)演課本劇。
四、體驗(yàn)反思
由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)？我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志？舉例說明1:從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來.
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。
寓意：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了
張海迪高位截癱的人，戰(zhàn)勝自我，成為作家、醫(yī)生。
美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。
寓意:厄運(yùn)可以使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)
每個(gè)人都可能面對(duì)不幸,災(zāi)難,我們要像王子一樣,勇敢面對(duì),在厄運(yùn)中磨練自己.
"沒有經(jīng)歷過逆境的人,不知道自己的力量." --------(瓊森)
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