小組管理經(jīng)驗總結(jié)參考范文
小組管理經(jīng)驗總結(jié)參考范文
一、課題的提出：
1、新課程的需要：小組合作為學生創(chuàng)設(shè)了一個能積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
2、提高班級管理和課堂效率的需要：小組合作既拓展了教育教學的時空，又加強了教育教學的個別化；因小組的精誠合作，教育教學才不會再有被冷落或遺忘的角落,效率才能全面提高。同時教育教學由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
3、學生發(fā)展的需要：小組合作給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
二、實驗目的：
班主任根據(jù)班級情況以及學生特點，讓全班學生分成若干個小組，讓全體學生通過小組形式參加學習、活動和班級管理，發(fā)揮學生的聰明才智，自主而積極地對班級進行有效地管理，促進學生個性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個班級形成一個良好的班集體，共同完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展目標，同時減輕班主任的管理負擔。
三、實驗方法：
1、文獻研究法：通過學習使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準確把握探究性小組合作學習的有關(guān)理念，為開展課堂教學、班級管理改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學習和教師自學相結(jié)合。
2、行動研究法：通過課堂教學、班級管理的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學和班級管理組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質(zhì)教育的要求。
3、比較分析法：對實驗對象定期檢測，及時對取得數(shù)據(jù)進行分析,找出問題,及時矯正,完善實驗方案。
4、個案分析法：有針對性地開展專題實驗與研究,并作為典型案例進行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整實驗與研究策略。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗過程中,組織主研者和實驗教師定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié),積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文,采取總體規(guī)劃,分步推進的實驗策略,每個階段有方案,有計劃,有記錄,有檢測,有總結(jié),定期進行分析.最后匯總階段成果和實驗過程,形成自己的整體實驗成果.既提高了研究人員的自身素
質(zhì),也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵.
四、本課題研究的周期、步驟及具體工作
(一)研究周期：一年,即2012年2月至2013年1月
(二)研究步驟分四個階段：
第一階段：準備階段（2012年2月—2012年3月）
具體工作：
1、提出課題，制定研究方案。
2、開展理論學習，組織研討活動。大家利用課余時間查閱合作學習等方面的理論文獻和各種案例，利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對小組合作學習也有了一個比較客觀和理性的看法；
3、調(diào)查摸底，組建小組，分配任務，使每位學生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全體學生相互學習、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高；
4、培養(yǎng)學生小組合作的意識，建立小組合作機制，評比項目涉及紀律、衛(wèi)生、家庭表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂紀律和發(fā)言情況、崗位職責履行情況等等，操行分作為學生評選先進的重要參考依據(jù)，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在合作中爭做小組和班級的主人。
第二階段：初步實施階段（2009年4月—2009年6月）。
具體工作：實行小組內(nèi)部自我管理，小組班級管理。小組劃分完后，互為競爭小組，組員還設(shè)立了競爭對手，日評比周總結(jié)，每周評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀組長。需加油的及單項優(yōu)勝者，班級以組為單位，使整個班級能夠形成一種競爭氛圍。
另外，我們還通過各種活動來培養(yǎng)學生小組合作的意識，實行小組內(nèi)部自我管理，小組班級管理。
第三階段：深入研究階段。
具體工作：進行中期總結(jié)交流，總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失，改進提高實驗研究工作。期中檢測后，我們對上半個學期的班級管理小組合作情況進行了總結(jié)，評選了優(yōu)秀小組和個人。再根據(jù)上半個學期的情況，對小組進行了重新調(diào)整和分工。
五、主要經(jīng)驗：
（一）、科學地構(gòu)建合作小組——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；1~2個月后重新組合，明確任務。
小組是合作的前提。我們認為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組是最有效的，所謂組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影，由4~6人根據(jù)性別、個性特點、學業(yè)成績、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩(wěn)定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質(zhì)指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性。1~2個月后重新組合有利于激發(fā)學生的合作積極性和提高學生的社會適應能力。有效的合作學習應當促進學生合作意識與合作能力的提升，因此我們主張分工細致明確，角色輪流當。一般分組長、語文、數(shù)學、英語管理員、紀律、衛(wèi)生整潔管理員，確保人人有事做，事事有人做，避免搭車現(xiàn)象，每位組員都要參與管理。分工協(xié)作，不僅直接作用于學生的認知發(fā)展，并且還通過情意因素促進非認知的發(fā)展，如人際交往的提高，滿足學生影響力與歸屬感。
（二）、小組評價。
首先是過程評價。根據(jù)各組記錄，每周評出最佳小組和優(yōu)秀個人，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。
其次是學習結(jié)果評價。在評價學習結(jié)果時，根據(jù)班級的目標，分化到每個小組每個學生身上。組內(nèi)每個成員都有名次目標與成績目標，實行“連坐制”，達標則組內(nèi)每個成員都加分，否則都減分。要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。
最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學生主體地位。讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。
六、初步成效：
1、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。
2、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。
3、塑造了成功心態(tài)，提高了同學的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學生對自己樹立了自信心。
4、學生學會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。班級小組管理，把管理權(quán)交給了學生自己，學生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
5、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。
七、存在的問題：
合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的惡性競爭；有些教育內(nèi)容很難進行量化管理，傳統(tǒng)的定性化班級管理應與之結(jié)合，如何結(jié)合，如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔住之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，是一個及待解決的問題；以上這些新課題，都是需要在今后的工作中進一步研究，并加以解決的問題.
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