小班音樂活動(dòng)《跳到我這里》的教學(xué)設(shè)計(jì)
小班音樂活動(dòng)《跳到我這里》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒活潑愉快地演唱歌曲，掌握歌曲節(jié)奏，并能用身體動(dòng)作表現(xiàn)
2．鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中大膽想象，嘗試改編歌詞
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂磁帶、鋼琴
三、活動(dòng)過程
1．練聲游戲：教師和幼兒用各種小動(dòng)物的叫聲以一問一答的方式進(jìn)行練聲
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 —‖
教師：小 雞 小雞 怎樣 叫？
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 —‖
幼兒：嘰 嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰。
評(píng)析：教師用新授歌曲中一部分的旋律及孩子們熟悉的小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行練聲，不僅達(dá)到了練聲的目的，也為幼兒下一步學(xué)唱新歌作了很好的鋪墊。
2．律動(dòng)游戲：跳到我這里
教師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們之間有這么一段距離，你想怎樣來到老師的面前？讓老師抱一抱你們。
幼兒：我想走過去。
幼兒：我想跳過去。
……
幼兒行為表現(xiàn)：孩子們一開始沒有反應(yīng)，后來教師說：小鳥會(huì)飛到老師這里，你會(huì)怎樣到老師這里呢？教師這么一提示，孩子們的思維活躍了起來，用不同的方式來到教師的身邊。
教師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家跟著老師念的節(jié)奏用自己喜歡的動(dòng)作來到老師這里。
★— ★—∣★★ ★★ ★ — ∣∣
跳 跳 跳到 我這 里。
飛 飛 飛到 我這 里。
轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)到 我這 里。
幼兒行為表現(xiàn)：開始孩子們關(guān)注的是目的：我要第一個(gè)到達(dá)老師的面前。大多數(shù)孩子是跑到教師的身邊，沒有聽教師的節(jié)奏進(jìn)行。
評(píng)析：小班幼兒的規(guī)則意識(shí)比較淡薄，在其過程中，教師非常注重引導(dǎo)孩子有節(jié)奏的進(jìn)行活動(dòng)。如：這位小朋友是聽著節(jié)奏來到老師身邊的，我喜歡你。教師鼓勵(lì)和暗示性的語言使幼兒的注意轉(zhuǎn)向了聽節(jié)奏活動(dòng)。
3．做小手游戲
教師：小朋友的兩只小手也是一對(duì)好朋友。你們看，左手弟弟握著拳頭“跳、跳，朋友啊跳到我這里。”右手姐姐伸直手指迎接小弟弟，他們緊緊地抱在了一起。你們也來玩一玩，邊說兒歌邊有節(jié)奏的做動(dòng)作。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)教師旨在幫助幼兒熟悉歌曲中第四樂句的節(jié)奏和歌詞而設(shè)計(jì)的玩小手游戲。這個(gè)游戲比較生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易學(xué)。教師把歌詞內(nèi)容滲透到兩個(gè)游戲中進(jìn)行，把孩子記歌詞的難度進(jìn)行了分解，為后面幼兒學(xué)唱新歌作好準(zhǔn)備。
4．玩兩兩合作游戲《跳到我這里》
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（1）請(qǐng)幼兒自選朋友。
（2）有節(jié)奏地跳到你的朋友身邊后相互擁抱。
（3）教師彈琴用《跳到我這里》的旋律伴幼兒一起游戲。
幼兒行為表現(xiàn)：由于孩子們對(duì)歌詞有了一定的了解，教師彈琴時(shí)孩子們不知不覺地跟著旋律輕輕地哼唱了起來。
評(píng)析：怎樣讓孩子能整體了解歌詞內(nèi)容，完整欣賞歌曲旋律？教師設(shè)計(jì)了整合性的游戲。在孩子們進(jìn)行游戲的過程中，教師彈出了歌曲的旋律，孩子們也就會(huì)不知不覺地把歌詞填到旋律中，跟著老師彈的旋律哼唱起來。
5．幼兒學(xué)唱歌曲
教師：老師這兒有一首歌叫《跳到我這里》，歌中唱的就是小朋友剛才動(dòng)腦筋想出來的本領(lǐng)，聽一聽歌中都唱了些什么？
（1）教師清唱
教師：這首歌好聽嗎？你聽到老師唱什么了？再聽老師唱一遍，這次可要聽仔細(xì)了。
（2）幼兒和老師一起唱。
（3）教師彈琴，幼兒跟著琴唱。
教師：請(qǐng)小朋友邊唱著歌邊跳到老師這里，注意哦！一定要唱到“朋友，跳到我這里”小朋友才能跳到老師這里。
（4）教師變換位置，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)唱這首歌
幼兒行為表現(xiàn)：幼兒在和老師一起唱歌時(shí)，積極性比較高，能力強(qiáng)的幼兒已能大聲地完整地唱起來，能力較弱的幼兒唱得還不自信，但每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
評(píng)析：教師能關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，在游戲中讓能力不同的孩子都得到發(fā)展：能力強(qiáng)的孩子在游戲中教師引導(dǎo)他們唱著歌曲并學(xué)會(huì)控制自己的動(dòng)作唱到最后一句才能來到老師的身邊；能力弱的幼兒教師鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑写舐暩璩购⒆觽冋嬲惺艿健疤惶湍苷教O果”的效應(yīng)。
6．幼兒創(chuàng)編歌詞
教師：小朋友除了邊唱邊跳來到老師這里，還可以怎樣來到老師這里？
幼兒：我飛到老師這里。
幼兒：我爬到老師這里。
……
教師：好！請(qǐng)你們邊唱著歌邊飛（爬）到老師這里，老師要看看哪些小朋友是按歌曲的節(jié)奏飛（爬）的？
幼兒行為表現(xiàn)：孩子創(chuàng)編歌詞的積極性比較高，想出了許多辦法，有單腳跳、翻跟頭、兩個(gè)小朋友手拉手等等方式，動(dòng)作稚拙又可愛。。
評(píng)議：在孩子們會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上讓幼兒改編簡(jiǎn)單的歌詞內(nèi)容，難度不是很大，但對(duì)小班的孩子來說還是有一定的挑戰(zhàn)性。從活動(dòng)的整個(gè)過程來看，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著活動(dòng)目標(biāo)來進(jìn)行的，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，孩子們是在毫無壓力的游戲情景中輕松自然地學(xué)唱會(huì)了這首歌。達(dá)到了讓孩子在玩中唱、唱中玩的愉快情緒，教師沒有一點(diǎn)教的痕跡。
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附歌曲
《跳到我這里》
1=4/4
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 — ∣ 2 — 7 — ∣ 2 2 2 3 4 —∣
跳 跳 跳到 我這 里， 跳 跳 跳到 我這 里，
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 — ∣ 2 3 4 3 2 ∣ 1 1 1 —‖
跳 跳 跳到 我這 里， 朋友 跳 到 我 這 里。
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