一年數(shù)下《數(shù)射線上的數(shù)》教學設計
一年數(shù)下《數(shù)射線上的數(shù)》教學設計
一、 對教材的分析
本節(jié)課是二期課改小學數(shù)學實驗教材一年級第二學期的教學內(nèi)容。本課目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學；讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)射線的靈活運用來描述、探索實際生活中積累的經(jīng)驗片斷，引導學生將生活中的問題變成數(shù)學問題并解決，逐步形成“數(shù)學化”的能力。教師努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，體會學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。并使學生初步養(yǎng)成認真、嚴謹、樂于探索、交流的良好學習習慣。
教學目標：
（1） 知識目標：由于本課教材的重點是數(shù)的有序性，掌握并加深對數(shù)的理解。根據(jù)學生的認知規(guī)律制定了以下幾個教學目標。
100以內(nèi)數(shù)的順序。
在數(shù)射線上十個十個地數(shù)。
在數(shù)射線上標數(shù)。
發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、概括能力。
（2） 能力、思想目標：
通過小組學習、自主學習，培養(yǎng)學生之間的合作精神和個人的發(fā)散性思維。
通過練習，培養(yǎng)學生努力鉆研的學習精神。
教學重點：
學生剛剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，所以掌握加深對100以內(nèi)數(shù)的理解是教學重點。
教學難點：
在數(shù)射線上標數(shù)。
二、 對學生的分析
我班的學生主動探究的意識比較強，由于數(shù)在數(shù)射線上的依次排列能很好地反映數(shù)的有序性，且具有一定的規(guī)律性，他們對于類似的習題非常感興趣。但是由于一年級的學生在這方面的生活經(jīng)驗比較少，往往不易理解數(shù)射線的作用。所以在整堂課中，教師以培養(yǎng)學生的研究意識為主要目標。教師在平時的教學中，比較強調(diào)低年級學生的語言表達能力培養(yǎng)，尤其是數(shù)學語言表達的培養(yǎng)。所以班中部分學生回答的詞句精練、概括性較強。另外，班中還存在兩極分化的現(xiàn)象，這是由學生們現(xiàn)有的認知水平和個性差異造成的。所以在平時的教學中比較注重分層教學，當然在本課中也有類似的教學過程。
三、教學設計思路
1、教學設計體現(xiàn)學生是學習主體的地位，反映“知數(shù)學”與“做數(shù)學”的統(tǒng)一。
學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷地主動建構(gòu)的過程；學生學習數(shù)學的“知”只有通過自身的操作活動和主動參與的“做”才可能是有效的。如：通過找尋規(guī)律，得到100以內(nèi)數(shù)射線的基本雛形；通過自主探尋，確定出數(shù)射線刻度線上標記處的數(shù)字。這些學習過程激發(fā)了學生探究數(shù)學問題的欲望，增強學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。更重要的是，使學生養(yǎng)成主動思考和形成主動學習的心態(tài)，并逐漸建立起獨特的思維方式。而正是由于整個環(huán)節(jié)大多由學生探求知識的欲望被激發(fā)，所以學生們能在40分鐘內(nèi)，都保持較好的學習狀態(tài)。
2、強調(diào)讓學生“會學”，有效地改進學生的學習方式。
教師教學設計的過程能以整體結(jié)構(gòu)的意識，把教材中內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈，使學生主動地把握了貫穿單元前后（20以內(nèi)的數(shù)射線——100以內(nèi)的數(shù)射線）的知識結(jié)構(gòu)。學生因結(jié)構(gòu)的支撐而樂于、善于思考，促使學生的思維真正地主動投入，形成學生主動學習的心態(tài)和能力。由于數(shù)射線這一數(shù)學內(nèi)容為自然數(shù)的理解提供了一個很好的數(shù)學模型，它把“數(shù)”與“形”結(jié)合了起來。所以通過對數(shù)射線上連續(xù)刻度的理解與掌握會加深對數(shù)的理解。這就需要教師引導學生以探究發(fā)現(xiàn)的意識，挖掘數(shù)射線的一個又一個小秘密。如：（探究階段）第一環(huán)節(jié)：讓學生自己仔細觀察數(shù)射線上的特點，即“十位有相差1的變動”，并進行計算。這一階段應讓學生先有觀察和分析的時間，啟發(fā)他們進行思考有利于學生對知識的靈活貫通，從而充分發(fā)揮每個學生學習的積極性。學生學習數(shù)學知識如果沒有觀察和分析就沒有真正的數(shù)學學習。而有效地學習就是激勵學生自主探索尋找解題的思路。（探究階段）第二環(huán)節(jié)：從第一環(huán)節(jié)開始，學生一直在不停地探索，而學生自主探究的過程并未暫停，后續(xù)又讓學生觀察前后兩條數(shù)射線的區(qū)別以及更深層地探究出數(shù)射線另一特點：加10或減10這些數(shù)的個位不變，而且十位上的數(shù)相差1。
3、尊重學生現(xiàn)有的認知水平和個性差異：
數(shù)學教學活動應從學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，允許學生采用適合自己個性的方法進行學習。如：（探究階段）第二環(huán)節(jié)：讓學生發(fā)現(xiàn)并完整敘述“個位不變，十位上的數(shù)相差1”有些困難。所以我讓學生們通過摸索，通過交流，來迸發(fā)出智慧的火花。他們可以通過運用數(shù)射線來幫助自己，亦可運用老師的提示（加10或減10這些數(shù)的個位不變，而且十位上的數(shù)相差1）來解決問題。同樣在第三環(huán)節(jié)：我將練習題分成A、B兩組，可做A組基本題，也可做B組提高題，甚至可以A、B兩組都做。選擇適合自己的題目來檢驗自己的學習成果。
4、重視學生資源生成并積極收集和利用：
自學習了數(shù)射線以來，學生就與它有多次親密地“接觸”。大部分學生在大腦中已建構(gòu)了一個基本的數(shù)射線框架。教師在教學中多以學生資源為主，通過教師的捕捉、判斷、調(diào)整等對教材進行再生成。如引入階段的找規(guī)律、探究階段的小組活動的反饋等。在對正確的資源加以利用的同時，教師還應積極抓住錯誤的資源，進行及時的反饋。開發(fā)以提升學生思維水平為目的的“動態(tài)生成”。教師能積極引導學生在思考和尋找解決問題的方案或結(jié)果的同時，使學生的思維能夠有序化和條理化。
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