《Leaving and Arriving》教學(xué)反思
《Leaving and Arriving》教學(xué)反思
本節(jié)課在內(nèi)容方面簡(jiǎn)單回顧了故事主人公的旅游行程，雖然本節(jié)課沒(méi)有太多的知識(shí)點(diǎn)但有一些介詞的用法還是需要學(xué)生掌握的，如在具體時(shí)間前面用at,在具體某一天前面用on,在某個(gè)月份里用in等。起初我覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)什么需要講的當(dāng)作一個(gè)閱讀理解來(lái)處理就好了，但是當(dāng)我在2班以這種理所當(dāng)然的方式來(lái)處理的時(shí)候效果并不好，首先孩子們對(duì)直接的翻譯法并不感興趣，對(duì)于抽象的介詞更是很陌生，而我偏偏又沒(méi)有將提問(wèn)的問(wèn)題以文字的形式書寫在黑板上，因此在問(wèn)到When do Danny and Jenny leave/arrive的時(shí)候孩子們是一頭霧水，我只好用漢語(yǔ)再問(wèn)孩子們也同樣用漢語(yǔ)回答我。回到辦公室我就一直在想怎么樣將這樣敘述性的課文改編為具有交際性能讓孩子們直接有交流的活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)與同事的探討和交流，我在3班嘗試了以一張火車票的形式導(dǎo)出了句型When do you leave …？I leave …at eight o’clock.When do you arrive?I arrive in …。at ten o’clock.這樣一改編復(fù)雜的內(nèi)容就變得簡(jiǎn)單了。孩子們有機(jī)會(huì)練對(duì)話，在熟悉了對(duì)話的基礎(chǔ)上再去理解課文的內(nèi)容就容易多了。這樣做取得了較好的效果。在講到第二部分主人公的行程時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，只有我說(shuō)出前面的星期，他們就很主動(dòng)地接下面的句子，如果在讓他們自由地說(shuō)自己的旅行計(jì)劃時(shí)，孩子們的思維能夠再發(fā)散一些就更好了，如能聯(lián)想到以前的句型或者老師提供圖片能激發(fā)孩子們的想象也算是一種成功。不同班級(jí)的孩子對(duì)chant的喜愛(ài)程度是不一樣的，在2班3班孩子們不喜歡課文第三部分的chant，有的同學(xué)很真實(shí)聽(tīng)了一句“真難聽(tīng)”，的確不好聽(tīng)，而在1班，我利用倒帶的時(shí)間讓孩子們自己拍手試一試說(shuō)一說(shuō)，孩子們竟然說(shuō)的很好。
現(xiàn)在我特別困惑的就是如何提高孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣，我想這不僅僅是通過(guò)課堂游戲能改變的，如何根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)的自主性和自我管理能力才是最重要的。
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