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    數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思

    時間:2024-12-23 18:55:05

    數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思

      在不斷進(jìn)步的時代,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思

      數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思 1

      這是一節(jié)新授課,教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會比較兩個數(shù)或三個數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思,學(xué)生說出了,小女孩為什么要貨比三家,因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I東西,所以,學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù),我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。

      學(xué)生了解了問題后,引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較,學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生交流,然后進(jìn)行了匯報。但是在小組交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),他們并不是積極的,匯報交流的方法也不是很好,只有少數(shù)幾個學(xué)生在說。后來我讓學(xué)生進(jìn)行匯報,然后,學(xué)生說出了幾種方法,有把4.9元變成4元9角,把5.1元變成了5 元3角,然后來比較,就可以看出來,4元9角小于5元3角。學(xué)生還說出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元,4.9元比5元少,5.1元比5元多,這樣就可以知道結(jié)果了。后來,我也向?qū)W生推薦了一種方法,就是當(dāng)兩個小數(shù)比較的時候,以小數(shù)點(diǎn)為界線,先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù),哪個大,那個小數(shù)就大,如果小數(shù)點(diǎn)前面的.數(shù)一樣,再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù),這樣一位一位的比較,就可以比較出來。

      在整個教學(xué)過程中,學(xué)生們在解決問題的過程中,能夠比較積極的看待問題,但是,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好,到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想,所以,教師要有各種方法來引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找,學(xué)生找的比較多,但是在敘述的時候,學(xué)生的語言表達(dá)比較吃力,有的學(xué)生聽別人說完了一遍后,還是不能自己獨(dú)立說出方法,對于學(xué)生的語言表達(dá)能力,也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級的學(xué)生,語言發(fā)展應(yīng)該更加重視,對于計(jì)算的方法,和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng),特別對學(xué)生的聽說能力,仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。

      數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思 2

      在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn),所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中,教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以,上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴,與學(xué)生一起討論交流,放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題,而沒有包辦代替,把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較51元和49元的大小時,先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際,得到解決的方法,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

      下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。

      1應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的'“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例,應(yīng)在學(xué)生結(jié)合具體情境串,比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括,總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法,而不要僅停留在感性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。

      2注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中,讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí),你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個環(huán)節(jié),每節(jié)課都要求學(xué)生談體會和收獲,已無新意,如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)和應(yīng)注意的問題則更有價值。

      數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思 3

      本課一開始,我就帶領(lǐng)學(xué)生去“商店”逛一逛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉,與學(xué)生生活密切相關(guān)又感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面新課的學(xué)習(xí)做了很的鋪墊,我認(rèn)為一節(jié)課中,教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。

      這節(jié)課上,我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴,與學(xué)生一起討論交流,放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題,而沒包辦代替,把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

      比如:比較5.1元與4.9元的大小,我組織學(xué)生先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較,觀察,聯(lián)系生活實(shí)際,得到解決的方法,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,形成,與發(fā)展的過程,獲得情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的.力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

      需要改進(jìn)的地方:(1)應(yīng)再進(jìn)一步拓展知識面在比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。(2)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,最后設(shè)計(jì)的“結(jié)合本課談體會應(yīng)變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。

      數(shù)學(xué)第六冊《貨比三家》教學(xué)反思 4

      一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境

      《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”,結(jié)合教材提供的情境,創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學(xué)生生活的情境,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性,使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的欲望,體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功與快樂。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活。

      二、鼓勵想法多樣化,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

      《新課程》也指出:由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對問題,每個學(xué)生都有各自不同的'思維方式,無論哪個學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。為此在教學(xué)時我十分尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡方法多樣化, 有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問題時(實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法),我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間,尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試,提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里,對于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)發(fā)言的同時還很注重針對學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評價,使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時加以掌握,并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍,比較策略的多樣性足以說明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。

      三、注重與學(xué)生情感交流

      心理學(xué)表明,興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒,對認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍,滿足學(xué)生的心理需要,最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語,極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動。在教學(xué)中,我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動回答問題時,無論回答的正確與否,我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定,用懇切語言伴以贊許的目光注視:“積極動腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的!”“真行,能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小。”“這個方法真不錯,了不起!”等口頭表揚(yáng),從而讓孩子在鼓勵中充滿自信。

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