《估一估量一量》的教學(xué)反思
《估一估量一量》的教學(xué)反思
這節(jié)課突破了“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程。
這節(jié)課按照教學(xué)的場(chǎng)地，分為室內(nèi)和室外，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生比劃1米的長(zhǎng)度，它的目的就在于使學(xué)生對(duì)1米的表象進(jìn)一步進(jìn)行理解，為接下來的估課桌的長(zhǎng)度以及到室外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也積累一定的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生室外的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是測(cè)步長(zhǎng)，通過測(cè)步長(zhǎng)的活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道小組合作如何分工，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)估計(jì)方法的多樣化。學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)，通過學(xué)生間的交流，他們得到了許多好的估計(jì)方法，學(xué)生知道一拃的長(zhǎng)度是10厘米，用這種方法對(duì)自己的步長(zhǎng)進(jìn)行估測(cè)；還有的學(xué)生知道自己鉛筆盒的長(zhǎng)度是21厘米，用這種方法對(duì)自己的步長(zhǎng)進(jìn)行估測(cè)；還有的學(xué)生用比較的方法進(jìn)行估測(cè)，如前一位同學(xué)通過實(shí)際測(cè)量他邁一步的長(zhǎng)度是50厘米，他就這樣想：我個(gè)子比他高，我的步長(zhǎng)大約是55厘米。我們通過測(cè)步長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了估計(jì)方法的多樣化。
第三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我們安排的是量物體的長(zhǎng)度或高度。這里也有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一教學(xué)目標(biāo)是掌握估計(jì)物體長(zhǎng)度的方法，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。如：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)盒尺的長(zhǎng)度不夠，一般盒尺的長(zhǎng)度是3米或5米，他們自己找到了解決的辦法：第一次量后，畫一條線，作上記號(hào)，再量第二次、第三次……最后把幾次量得的結(jié)果相加。
這些實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的一些精神，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在這個(gè)學(xué)段中，教師首先要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與同伴交流，樹立運(yùn)用已有知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，同時(shí)也使他意識(shí)到自己在小組合作中的作用。
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