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    《4的乘法口訣》的教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-09-15 02:26:27

    《4的乘法口訣》的教學(xué)反思

    《4的乘法口訣》的教學(xué)反思

    《4的乘法口訣》的教學(xué)反思

      本節(jié)課教學(xué)效果較好,教學(xué)過程體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,使課堂真正做到以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):

      一、注重乘法口訣的來源和含義

      乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。上課一開始讓學(xué)生人人動(dòng)筆,每次加4,親自加一加。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷每加4的過程,感知這些得數(shù)的特點(diǎn),初步了解得數(shù)之間的規(guī)律,為接下來學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做了充分準(zhǔn)備,也為后面探索4的乘法口訣規(guī)律作了必要鋪墊。

      二、注重乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律

      有了課始的鋪墊準(zhǔn)備,通過小熊請客的故事,數(shù),擺,再數(shù),列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動(dòng),使學(xué)生口、手、眼、腦、多種器官參與,經(jīng)歷知識(shí)形成過程,在教師的引導(dǎo)下,通過自主探索,合作交流,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),個(gè)位的數(shù)越小,十位的數(shù)就越大;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),乘積每次多;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),每句乘法口訣都可以交換

      三、注重乘法口訣的記憶

      乘法口訣是思維的濃縮,是簡化的語言。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進(jìn)行乘除法計(jì)算。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后,應(yīng)該讓學(xué)生專門進(jìn)行有意義的記憶。我在教學(xué)中安排了有層次的記憶方式:邊讀邊記、師生對口令記、從小到大記、從大到小記,開火車記等等。在記憶口訣的同時(shí),我提問如果四九多少不記得了,該怎么推想呢?先讓學(xué)生用連加法算、運(yùn)用四的乘法的特殊規(guī)律進(jìn)行推想。然后又通過介紹手指記憶法,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)資源,人人動(dòng)手,用自己靈巧的雙手來記憶4 的乘法口訣,學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí),教者根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn),采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式,使學(xué)生對這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。而且,教師還相機(jī)提出讓學(xué)生回家備給家長看。可以想象,學(xué)生對4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

      四、注重乘法口訣的應(yīng)用

      學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,怎樣在應(yīng)用中進(jìn)一步理解口訣的含義,逐步形成相關(guān)技能呢?我在學(xué)生初步記憶了乘法口訣后,設(shè)計(jì)了多樣化的針對性練習(xí):圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫乘法算式、運(yùn)用口訣計(jì)算兩數(shù)的乘積(送信游戲)、靈活運(yùn)用口訣計(jì)算(搶答)等等。在應(yīng)用性的情境中,學(xué)生不斷經(jīng)歷運(yùn)用4的乘法口訣解決問題的過程,逐步獲得對4的乘法口訣的深層理解力。讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題得到快樂,從而樂學(xué)、愛學(xué)。

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