《乘加乘減》重建課的教學設計

時間：2024-07-11 16:29:41

《乘加乘減》重建課的教學設計

《乘加乘減》重建課的教學設計

《乘加乘減》重建課的教學設計

　　教學目標：

　　1.知識目標：能夠根據(jù)圖形列出乘加與乘減算式，初步體驗乘加乘減的運算順序。

　　2.能力目標：了解算式各步的含義，算式的意義。

　　3.情感目標：能夠用乘加乘減解決一些實際問題，對數(shù)學產(chǎn)生積極地情感體驗。

　　教學對象：

　　小學二年級

　　教學重點：

　　從圖形中列出乘加與乘減算式

　　教學難點：

　　乘減的認識

　　教學準備：

　　幻燈片、教案

　　教學過程：

　　一、鞏固舊知

　　師：同學們，我們已經(jīng)學習了1-6的乘法口訣，那么你一定能根據(jù)1個乘法口訣寫出2個乘法算式，我們一起試試看！大家舉手回答。（出示PPT）

　　（生答）注意點明：四四十六只有一個乘法算式。

　　師：看來大家對口訣已經(jīng)掌握得很好了。同學們，我們來做個小游戲，秋天到了，我們的蘋果熟了，說出蘋果上算式的得數(shù)，算對了，蘋果才能摘下來！舉手回答！

　　（生答）

　　二、傳授新知

　　師：同學們，經(jīng)過大家的努力，所有的蘋果都摘下來了。秋天里，不僅蘋果熟了，小熊地里的玉米也熟了。我們?nèi)バ⌒艿挠衩椎乩锟纯矗屑氂^察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

　　生：一個玉米桿上有3個玉米，有4個玉米桿。

　　師：哦，也就是說，一個玉米桿上有3個玉米，這是1個3，有4個玉米桿，就是？

　　生：4個3。

　　師：那么根據(jù)同學們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么有價值的數(shù)學問題呢？

　　生：一共有多少玉米？

　　師：很有價值的問題，我們一起解決一下***提出的問題！在本子上寫出算式。

　　生：3+3+3+3=123×4=124×3=12

　　師：你能說說為什么這么列式子嗎？

　　（生答）

　　師：你們都列對了嗎？列對的舉手！好！那我們繼續(xù)看看小熊地里發(fā)生了什么故事！玉米一天天成熟了，小熊把一個成熟的玉米掰了下來。大家看！現(xiàn)在這個玉米桿上有幾個玉米？

　　生：2個

　　師：那么你能解決小熊的問題嗎？現(xiàn)在一共有多少玉米？在本子上，列出算式，算出結(jié)果！列好的請坐好，用你的坐姿告訴老師你做好了！

　　（師巡視，尋找學生典型作品）

　　（呈現(xiàn)學生成果1，教師先展示連加和加減混合運算的做法。讓學生首先理解算理，同時在加減混合運算中，向?qū)W生呈現(xiàn)“假設原來最后一個玉米桿上有3個玉米，而現(xiàn)實只有2個，多加了1個，要減掉。”的數(shù)學思維。）

　　師：除了這種做法，你們還能列出其他的式子嗎？

　　（呈現(xiàn)學生成果2，教師選取乘加、乘減分布運算的作品，讓學生體會“為什么從3+3+3=9轉(zhuǎn)化為3×3=9，加強學生加法與乘法之間的聯(lián)系，讓學生體會加法與乘法的階梯式聯(lián)系。）

　　師：大家真是太聰明了！同學們，剛剛我們用了2步解決了小熊的問題，2步麻不麻煩啊？

　　生：麻煩！

　　師：那么你能列出比他跟簡單的算式嗎？

　　（生做）

　　（呈現(xiàn)學生成果3，3×3+2=113×4-1=11，第一，此時學生已經(jīng)能夠理解算理以及乘加、乘減的由來，需要鍛煉學生寫出綜合算式的能力。第二，還需要進一步鍛煉學生從生活情境中抽象出數(shù)學問題的思維。讓學生闡述自己解決問題的思路。乘加、乘減算式怎樣列出的？第三，也是最重要的，此環(huán)節(jié)要進一步讓學生發(fā)現(xiàn)乘加乘減綜合算式與前面兩種算式的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)綜合算式比較簡單方便。）

　　師：同學們，看著兩個算式3×3+2=11，3×4-1=11，他們與我們以前學習的算式有什么不同？

　　生：一個式子既有乘法，也有加法減法。

　　師：同學們的眼睛雪亮雪亮的，觀察的真仔細，我們把這種有乘有加的算式稱作乘加，那你們猜猜有乘有減的算式稱作什么？

　　生：乘減！

　　師：同學們真棒都快成為數(shù)學家了！

　　師：這就是我們這節(jié)課學習的乘加乘減！

　　師：好！看大屏幕，小熊的玉米地里又有一個玉米成熟了，小熊把它掰下來了，現(xiàn)在這個玉米桿上還有幾個玉米？

　　生：1個。

　　師：那么，請你列出乘加乘減算式，我們比比看，誰列的式子又快又正確！

　　生：3×3+1=10

　　3×4-2=10

　　師：請你說說，你是怎么想的？各部分表示什么意思？