蘇教版第七冊(cè)怎樣滾得遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版第七冊(cè)怎樣滾得遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
l、讓學(xué)生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、讓學(xué)生感受做實(shí)驗(yàn)是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的興趣
教學(xué)重、難點(diǎn)
探索斜面與地面成怎樣的角度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)法
互助討論
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．出示教科書第28頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思。
2．提問：你能舉一些像上面的例子嗎?
3．談話：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，在日常生產(chǎn)、生活中，我們經(jīng)常看到有些物體在斜坡上會(huì)很快向下滾動(dòng)。斜坡上有個(gè)斜面，斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一，人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。你知道斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?
二、師生合作，示范實(shí)驗(yàn)方法
1．談話：請(qǐng)兩名同學(xué)與老師合作實(shí)驗(yàn)，并演示給同學(xué)們看。
實(shí)驗(yàn)的步驟和方法：
(1)搭一搭。
(2)滾一滾。
(3)量一量。
讓—個(gè)學(xué)生用30～50厘米的木板在地面上搭出一個(gè)斜坡，使斜坡與地面的角度為30度(利用三角尺獲得這個(gè)度數(shù))，再用一個(gè)圓柱形物體(如膠帶圈)輕輕放在斜坡頂上，讓它自動(dòng)地往下滾，等物體停止?jié)L動(dòng)后，從木板的底部開始量出物體在地面上滾動(dòng)的長(zhǎng)度。
2．反復(fù)做幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的長(zhǎng)度。
木板與地面的角度：30度
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度
三、分組實(shí)驗(yàn)，探索交流
每8人一組，按剛才師生合作的實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行。邊實(shí)驗(yàn)邊填實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格。
1．讓學(xué)生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做實(shí)驗(yàn)，分別得出數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格中。然后讓學(xué)生比較每次求得的平均數(shù)。
木板與地面的角度：45度
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度
木板與地面的角度：60度
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度
2．談話：我們已經(jīng)做了三次實(shí)驗(yàn)，斜面與地面的夾角分別是30°45°和60°，比較一下你們求出的平均數(shù)，在這三種斜面中，哪一種物體滾得比較遠(yuǎn)?(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)夾角成45°時(shí)滾得比較遠(yuǎn))那么能不能斷定斜面與地面夾角成45°時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)呢?(不能)下面應(yīng)該怎樣繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)來(lái)探討結(jié)論呢?在小組內(nèi)討論，形成實(shí)驗(yàn)方案。讓小組代表發(fā)表意見。
談話：同學(xué)們的意見是再做兩次實(shí)驗(yàn)，一次讓斜面與地面的夾角介于30°～45°之間，另一次讓斜面與地面的夾角介于45°～60°之間。你們就利用下面的表格(如果不夠用，自己再畫幾張)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)吧。
木板與地面的角度：(度)
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度
完成實(shí)驗(yàn)后，分組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，比較每次求得的平均數(shù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
3．讓各小組匯報(bào)本組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有兩種可能：一種是找到了另一個(gè)滾得更遠(yuǎn)些的斜面與地面夾角，另一種是45°仍是滾得最遠(yuǎn)的斜面與地面夾角。針對(duì)這兩種情況提問：現(xiàn)在能不能斷定斜面與地面夾角是××度(或45°)時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)呢?還應(yīng)該怎樣繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
談話：如果感興趣，可以課后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)可能會(huì)覺得太麻煩，搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是不能怕麻煩，有時(shí)要經(jīng)過幾百次甚至幾千次的實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。可能有的同學(xué)要問：到底斜面與地面夾角是多少度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)呢?在等你上到高中，在物理課上或許能解決這個(gè)問題。不過現(xiàn)在你可以把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴別人，為了更科學(xué)些，最好在你說(shuō)的度數(shù)后邊加個(gè)“左右”，例如38°左右。
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