《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計（精選8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇1
設計意圖：
本教案力圖實現(xiàn)以下幾方面：
1、創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。
3、體現(xiàn)自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調(diào)動學生學習的積極性。
4、達成情感、態(tài)度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。
教學目標：
一、認知目標
1、了解故事內(nèi)容。
2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。
二、技能目標
1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標
1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學生對神話故事的興趣。
教學重點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景
教學難點：
1、引導學生認識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學準備：
課件、生字卡、頭飾。
教學過程：
一、故事引入，揭示課題。
1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎？（精衛(wèi)）那能一起說說這個故事的名字嗎？（點擊課件：精衛(wèi)填海）
2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——（精衛(wèi)填海）
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎？（梳理學生說的情況然后評價一下。）孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。（點擊課件播放動畫片。）
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎？
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。
3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段？
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎？一樣的請舉手。
（1）哪些同學愿意讀給同學聽？我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。
（2）評：個別學生評。（有特別好的，跟著一起來試試）。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的.小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。（糾正字音）。
（3）師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢？因為有好多字寶寶我們還不認識，現(xiàn)在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。
（1）自己讀。
（2）同桌認讀。
（3）剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。（在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。）
（4）生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。
（5）放進課文里，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會。
1、看你們讀得真好，現(xiàn)在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。（畫石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？警衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛(wèi)的就讀精衛(wèi)的話。
4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛(wèi)。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超過他嗎？直至讀好。
好多孩子很想當精衛(wèi)，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定。
5、真是一個堅定的精衛(wèi)。精衛(wèi)在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎？扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧！
哇！這么多的精衛(wèi)，你們要干什么去啊？----你用什么填海呢？----你們?yōu)槭裁匆@么做呀？----嘿！精衛(wèi)，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎？這么遠這么累，你還要飛多久啊？
（老師看時間）說：實在不能飛的請坐下，（對剩下的幾只）真是勇敢堅定的精衛(wèi)，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛(wèi)卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個怎樣的精衛(wèi)？（板書：勇敢）
7、你想對她說什么？-----（指名說，同桌說）
8、讓我們帶著對精衛(wèi)的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。
四、小結：
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)，楊老師更看到了如同精衛(wèi)一般勇敢、頑強戰(zhàn)勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。
象《精衛(wèi)填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。
教學反思：
該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
（1）能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。
（2）落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。
（3）靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交*、滲透和整合，如：看大海發(fā)怒的情景，把自己想象成精衛(wèi)在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇2
教學目標:
1、認識10個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
教學重點:
1、認識10個生字，學會7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知神化的特點。
教學難點:
體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)
教學準備:
準備生字卡片，課本劇頭飾
課時分配:
兩課時
第一課時
教學過程:
一導入
1、出示詞語:神話。誰認識這個詞，讀給大家聽聽。
2、同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠古人們集體創(chuàng)作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學習神話故事--精衛(wèi)填海。
3、讀課文，釋題。精衛(wèi):神話傳說中的`小鳥。相機學習生字"精、衛(wèi)"那么，精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!
4、初讀課文，整體感知。
(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
5、學習生字。
(1)出示生字和生詞認讀。
(2)分析字形并結合字義組詞。
6、寫字指導。
第二課時
教學過程:
一、回顧課文，導入新課上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么?這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲。
二、理解課文，學習生字
1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛(wèi)是誰②她為什么要填海③她是怎樣填海的。
2、圍繞三個問題討論學習。(1)她是炎帝的小女兒，淹死后變成一只小鳥。(2)精衛(wèi)淹死在東海。(3)讀二、三自然段。
3、再讀課文，說一說你從精衛(wèi)身上學到了什么?
4、編成課本劇來演一演。
三、作業(yè)
四、練習
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇3
教學目標：
1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）
二、初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
三、自主互動、認讀生字。
1 出示本課生字詞
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）
誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的`識字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）
2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）
3 開火車讀課文。
第二課時
一、復習檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細觀察，指導書寫。
1 出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3 指導學生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2 小結。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學設想：
在課堂教學中我以“關注學生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
教學過程：
一、課件導入
師：同學們都喜歡看動畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）
（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）
同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結歸納，拓展延伸
同學們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的.宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇5
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
認識本課中15個生字，會寫9個生字
教學難點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的'哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)
7、師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學生書寫。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇6
【教材分析】
《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習文言文的興趣。《精衛(wèi)填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發(fā)點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經(jīng)過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學重難點】
結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，同學之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的'印象。
【教學過程】
（一）溫舊識，引課題
1、我們學過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？
3、揭示課題
【設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。】
（二）掃字詞，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。
（2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識字方法。
（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。
（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海。”
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節(jié)奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】
（三）說故事，品人物
1、 小組合作學習：現(xiàn)在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛(wèi)填海》這個故事。
2、 小組分享交流。
（1） 結合注釋把故事說清楚。
（2） 引導孩子抓住起因、經(jīng)過和結果來說故事。
（3） 展開想象再說故事。
3、 引導孩子展開想象說故事。
4、 播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛(wèi)之形象。】
（四）擴展延伸，作業(yè)布置
1、學法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】
（五）板書設計
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇7
教學理念：
在課堂教學中我以關注學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準備：
生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
教學過程
（一）課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海] 教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識字
同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學生在下面練習寫兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的.世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴表演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好？教學評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學生提供一個創(chuàng)造性學習的空間。學生可以結合生活，聯(lián)系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結
同學們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教學設計 篇8
教學目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學過程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海”圖片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學習的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）
4、誰能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言品質(zhì)，為后面的學習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。
2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。
3、指名領讀。
4、生齊讀。
（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發(fā)動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學們講的.故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環(huán)節(jié)，貼到對應的句子下面呢？
5、請學生到黑板前貼，交流點評。
6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來講一講《精衛(wèi)填海》的故事？（生講述，師點評。）
（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發(fā)生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話，生動講述
《精衛(wèi)填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）
4、同學們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進一些恰當情節(jié)，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
①學生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。
②練習：這個時候，精衛(wèi)心想：
③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。
①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。
②書寫“銜”。
③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛(wèi)什么問題？
④如果你是精衛(wèi)，你要怎樣回答這些問題？
⑤說一說：這是的精衛(wèi)。
⑥朗讀。
6、小結：
①齊讀課文。
②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）
（設計意圖：先以第一句作示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環(huán)節(jié)的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）
五、總結全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填海》表現(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發(fā)揚精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結。
（設計意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗爭的精神，并聯(lián)系生活實際說一說，將課文與生活聯(lián)系，將語文與育人相結合。）
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