《贈花卿》的教學設計
《贈花卿》的教學設計
設計理念
這是一首七言絕句。全詩主要贊美了樂曲的無比美妙。共有四句，前兩句對樂曲作具體形象地描繪，是實寫；后兩句以天上仙樂相夸，是遐想。因?qū)嵍摚搶嵪嗌瑢非拿烂钯澴u到了極致。
本課教學中，教師緊緊抓住“樂曲美”，從而引導學生體會古詩美，在教學中美美地欣賞，美美地誦讀。學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通——是學會帶著自己的情意與古詩溝通。教師通過講故事，以學生生活中喜歡的方式了解古詩含義，激發(fā)學生讀的興趣。在有初步的感悟之后，讓學生欣賞美妙的樂曲，從而體會詩人的心情，這也是學生與古詩、與詩人的情感與溝通。此外，古詩教學中讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，因此古詩教學就是讀悟教學。教師在教學中通過認識絲管——欣賞樂曲——音樂擂臺，帶著學生在不知不覺中，了解知識，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，欣賞美，體會美。
教學目標：
1、會認“卿、錦、管”兩個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。
教學重難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗作者的情感。
教學課時：1課時
教學準備：樂器掛圖
教學過程：
一、出示樂器，導入課題
1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎?
2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。
二、初讀古詩，認讀生字
1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會讀的字，可以用自己學過的方法解決。
2、指名認讀生字，再讀準“贈、卿、紛”三個字。
3、 游戲鞏固。
4、 指名讀古詩，并正音。
5、教師范讀，看看你知道了什么?
6、反饋：指名說。學生理解多少就說多少。把相應的詩句讀一讀。
師：同學們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個小故事呢!
三、再讀古詩，體會古詩韻昧
1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”杜甫將這首詩贈給花卿。
師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?
2、教師有感情地示范讀古詩。
3、學生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
4、請喜歡第1句的同學讀第1句。
(1)師評：想看看嗎?(看圖)
(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯而又和諧。日日奏個不停。那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍天白云間。真動聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?
學生自由練讀第1句。
(3)指名讀。相機指導讀好第1句。
師評：我聽出日日演奏個不停，真是“日紛紛”(示范讀)
師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風半入云”(示范讀)
(4)男、女生讀，齊讀。
學習古詩第2句：
5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂曲讓學生欣賞。聽完后隨機采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?
6、詩人和你們一樣，當他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人—樣，把你美好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。
(1)學生自由讀第2句。
(2)指名讀。
師：誰愿當他的好朋友，認真聽來認真評。
生評：我愿當他的好朋友．認真聽來認真評。
師評：我愿當他的好朋友，認真聽來認真評：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。
7、配樂朗誦。
四、音樂擂臺
1、同學們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進行一場音樂擂臺：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得擂主。
2、學生自由上臺展示讀。師生評議。
3、師生合作讀，共同展示。
五、課后延伸
杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個創(chuàng)作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
板書設計
贈花卿
杜甫
錦城絲管日紛紛，
半入江風半入云。
此曲只應天上有，
人間能得幾回聞。
教學反思
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