數(shù)學三年級數(shù)學廣角重疊問題說課稿
數(shù)學三年級數(shù)學廣角重疊問題說課稿
一、說教材：1、說內(nèi)容：《重疊問題》是三年級下"數(shù)學廣角"例1。
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
數(shù)學廣角第一課時是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開始新增設的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。是屬于集合思想一個數(shù)學體系。學生從一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如學習數(shù)數(shù)時，把2個三角形用一條封閉的曲線圈起來。而以后學習的平面圖形之間的關系都要用到集合的思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，我針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
3、教學目標：
綜上分析，本課的教學目標定位為：
(1) 在實際調(diào)查中使學生感受集合的思想;
(2) 能利用集合的思想解決簡單的實際問題
(3) 滲透多種方法解決問題的意識。
4、本節(jié)課的教學重難點：
本節(jié)課的重點是讓學生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。難點是對重復部份的理解。
二、說教法
重疊問題屬現(xiàn)代小學數(shù)學第六冊的智力游戲，非教學內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，所以設計的重疊問題有較簡單的，也有一題多果的，一題多法的，還有課后讓學生繼續(xù)研究重疊問題的實踐題目，使每個學生各取所需，各有所得，各有所樂，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力;同時由于重疊問題中各部分之間的關系較復雜和抽象，所以設計讓學生在操作學具中領會重疊問題的基本結構，并讓他們借助實物圖、等幫助思考;
根據(jù)確立的教學目標和學生的認知特點，在教學設計中，我將特別注重以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情境，適時引導
數(shù)學來源于生活，并應用于生活。我通過現(xiàn)場調(diào)查學生對"吃魚和吃肉"的喜歡情況作為教學素材展開教學，根據(jù)學生名單獲得生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出教學問題，使學生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動起來，主動參加學習過程。
2、設置認知沖突，感知體驗集合圖
以"這一小組一共有幾人?"這一問題沖突為線索，讓學生提出問題，當學生解答時出現(xiàn)分歧時，進而引導學生借助一種圖(集合圖)來理解解決這一問題，讓學生充分感知體驗到集合圖的作用。
三、說教學程序計
本節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)進行教學。
學具、教具準備：寫有學生姓名的紙條兩張，練習紙一張。
(一)創(chuàng)設選擇的空間，喚起"主角"意識
先選擇一個小組進行喜歡吃魚還是喜歡吃肉的現(xiàn)場調(diào)查，并講清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到"喜歡吃魚"一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到"喜歡吃肉"一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。
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