《小鬧鐘》課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-02 00:22:36

《小鬧鐘》課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鬧鐘》課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　《小鬧鐘》是北師大版第二冊(cè)第十三單元中的一篇課文。這一單元以“時(shí)間”為主題。時(shí)間極為抽象，極為寶貴，既看不見，又摸不著，學(xué)生不易理解、把握。學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)生自讀課文基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)學(xué)生通過具體，直觀的事例幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，一去不復(fù)返，滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。

　　【教學(xué)流程】

　　一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語。

　　2、出示謎面：三條腿、圓臉蛋、耳朵長在腦袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我們?cè)缙鸫病?/p>

　　3、學(xué)生猜謎底，借機(jī)提示課題，板書課題。

　　4、認(rèn)讀“鬧鐘”。

　　5、出示實(shí)物鬧鐘，問：看到小鬧鐘你們會(huì)想到什么？

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、老師范讀，學(xué)生聽故事。

　　2、喜歡這個(gè)故事嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀故事。

　　3、自讀課文，自讀課文前，請(qǐng)大家說說遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　4、闖三關(guān)，學(xué)習(xí)字詞。

　　（教師預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)設(shè)置三關(guān)，讓學(xué)生參與闖關(guān)識(shí)字游戲中。第一關(guān)：我會(huì)讀。主要師范讀，生生互讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互助順利讀通課文，認(rèn)識(shí)生字；第二關(guān)：我巧記。可讓四人為一組以自己喜歡的方式記一記生字字形后，組內(nèi)交流巧辦法，組間互動(dòng)交流，學(xué)優(yōu)褒優(yōu)；第三關(guān)：我能寫，先讓學(xué)生自主觀察本課字的特點(diǎn)。再學(xué)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：紙、使、勁，然后學(xué)生練習(xí)書空、描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)，最后優(yōu)秀作業(yè)展示、激勵(lì)。）

　　三、看圖幫助理解課文

　　1、分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的畫面。

　　思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？

　　2、結(jié)合交流指導(dǎo)朗讀

　　（教師預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生小鬧鐘不吵醒他人，應(yīng)怎么說，怎么叫？還讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)人物的心情、心理活動(dòng)、從而生發(fā)情感，更好地指導(dǎo)讀。

　　3、情境再現(xiàn)：分角色朗讀。

　　4、小結(jié)升華（教師預(yù)設(shè)：可再結(jié)合實(shí)際補(bǔ)充事例，讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地利用時(shí)間。）

　　四、續(xù)編故事，拓發(fā)文本

　　1、想一想，小鬧鐘還有可能到誰的家去？

　　2、會(huì)說些什么？做些什么？

　　3、互相說一說，聽一聽大家有什么好的想法和方法。

　　4、續(xù)編故事，即時(shí)評(píng)價(jià)。