人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-29 00:03:44

人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟心理描寫的概念和作用；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握三種心理描寫的寫作技巧，掌握心理描寫的原則和要求；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理描寫的技巧，拓展到實(shí)際的寫作實(shí)踐中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：多種心理描寫技巧的掌握，心理描寫原則和要求；

　　難點(diǎn)：如何通過心理描寫，豐富人物形象，點(diǎn)亮人物心扉。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：搜集心理描寫的相關(guān)知識(shí)和片斷，閱讀有較多心理描寫的各類課文或作文，借鑒其寫作方法；

　　2、教師：搜集心理描寫的相關(guān)知識(shí)、文字片斷或語音材料，設(shè)計(jì)Microsoft PowerPoint多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入與目標(biāo)

　　1、師述：同學(xué)們，當(dāng)你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的車水馬龍，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我們的內(nèi)心的深處，同樣有一個(gè)美麗多變的天空，那里時(shí)而陽光萬里，時(shí)而陰雨蒙蒙。有時(shí)雷鳴電閃，有時(shí)又月朗風(fēng)清。你們肯定讀過許多優(yōu)秀的習(xí)作，學(xué)過許多大師的作品，你們一定會(huì)被其美好的意境所打動(dòng)，尤其被主人公細(xì)膩動(dòng)人的內(nèi)心世界所感染。

　　同學(xué)們，你們是否也愿意在寫作中抓好人物的心理描寫，點(diǎn)亮人物的心扉呢？今天就來解決心理描寫這個(gè)寫作問題。（出示課題）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、感悟與品析

　　1、感悟：什么是心理描寫？它在突出人物性格中有什么作用？我們平時(shí)的作文中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理描寫嗎？我們現(xiàn)在就此問題來感悟與品析。

　　2、師問：我們先比較和品味下邊的兩組句子，說說哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教師投影相關(guān)語句）

　　1）①這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許…… （選自習(xí)作《等待的滋味》）

　　②這時(shí)我等得有些慌了，真不知道媽媽去哪里了，真想死人了。

　　2）①但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想到：“圖還是我畫的不錯(cuò)，至于實(shí)在的情形，我心理自然記得的。”（選自《藤野先生》）

　　②但是我口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。

　　3、學(xué)生：根據(jù)上述要求和對(duì)句子開展探究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

　　（可分組研討和發(fā)言）

　　4、教師：歸納并明確（投影相關(guān)的品析啟示和答案）。

　　品析：每組句子的第一句都通過具體的心理描寫，突出了人物的個(gè)性，使形象更豐富、更飽滿。例如第1組第①句形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，第2組第①句則表現(xiàn)作者魯迅學(xué)習(xí)方面的執(zhí)著和任性的特點(diǎn)。

　　而每組第②句則無具體的心理描寫，語句既不生動(dòng)，人物形象也顯得枯燥無味。

　　5、教師：明確心理描寫的概念和作用。（出示投影）

　　心理描寫：就是對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)和個(gè)性特征，用語言文字表述出來的一種描寫。

　　好處和作用：突出人物性格，便人物形象更豐富，更飽滿，讓文章更加吸引讀者。（此外也能增加考場(chǎng)作文評(píng)分的采分點(diǎn)）

　　三、探究與積累

　　1、出示魯濱遜發(fā)現(xiàn)腳印的視頻，讓學(xué)生感受并說說魯濱遜的心聲

　　2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言與原著的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確心理描寫的多種形式

　　例如：這簡(jiǎn)直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里，猶如挨了一個(gè)晴天霹靂，又像大白天見到了鬼。我側(cè)耳傾聽，又環(huán)顧四周，可什么也沒有聽到，什么也沒有見到。……可是，腳印就是腳印，而且就這么一個(gè)，不容置疑。腳趾頭、腳后跟，是一個(gè)完整的腳印。可這腳印是怎么在這兒留下來的呢？我無法知道，也無從猜測(cè)。這使我心煩意亂，像一個(gè)精神失常的人那樣，頭腦里盡是胡思亂想，后來就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飛奔，腳不沾地。可是，我心里又惶恐至極，一步三回頭，看看后面有沒有人追上來，連遠(yuǎn)處的一叢小樹，一枝枯樹干，我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。

　　1）、內(nèi)心獨(dú)白，直接刻畫人物心理。

　　如：這簡(jiǎn)直把我嚇壞了。……可是，腳印就是腳印，而且就這么一個(gè)，不容置疑。腳趾頭、腳后跟，是一個(gè)完整的腳印。可這腳印是怎么在這兒留下來的呢？我無法知道，也無從猜測(cè)。

　　內(nèi)心獨(dú)白：就是讓心靈說話，把人物心理所想的用語言形式描寫出來，實(shí)際上有些像自言自語。

　　2）、用幻覺，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚

　　如：連遠(yuǎn)處的一叢小樹，一枝枯樹干，我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。

　　3）、通過動(dòng)作、表情，反映內(nèi)心變化

　　如：“呆呆地站”、“側(cè)耳傾聽，又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭，看看后面”

　　4）、通過夸張、比喻等修辭手法，生動(dòng)表現(xiàn)人物心理。

　　如：猶如挨了一個(gè)晴天霹靂，又像大白天見到了鬼。……像一個(gè)精神失常的人那樣

　　四、運(yùn)用與創(chuàng)造

　　一）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

　　1、請(qǐng)根據(jù)所投影的情境，描繪一段適當(dāng)?shù)男睦砥瑪嗝鑼懀慷挝淖旨s30—100字之間。（教師出示具體的情境和創(chuàng)造性寫作要求，1、2組完成第1題；3、4組完成第2題）