五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計，歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇1
設計意圖:
密切聯(lián)系生活實際，通過交流與溝通，引導學生說出心里話，鼓勵學生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學會感受、理解并回報父母的愛。根據(jù)話題內(nèi)容，合理創(chuàng)設情境，通過“辨析評說、情景演繹、同伴互助”等方式，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生積極參與練習，暢所欲言。通過師生、生生的互動交流，進行有效評價，逐步規(guī)范口語表達，清楚明確地表達自己的看法，養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣，提高口語交際的能力。
學習目標:
1、在創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛的同時，學習坦誠地與父母交流溝通。
2、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達自己的看法，進一步培養(yǎng)積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力。
教學流程
一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛、母愛
1、談話導入。
2、閱讀材料，辨析評說：
⑴媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
⑵馮剛的.學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴格要求你。
⑶李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。
讀了這些材料，你有什么看法？
同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導學生用規(guī)范的語言，清楚、明確地表達自己的看法。
3、情景演繹：
如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？同桌合作，選擇其中一份材料，想想：這個同學該怎么說？或同桌分好角色，演演母子倆或父子倆的對話。學生練習后，組織并引導學生進行交流、評價。適時小結。
二、聯(lián)系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通
1、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發(fā)生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
（學生小組交流。）
2、組織并引導互動交流：
說事例，談看法，出主意，或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結。教師提示語預設：
⑴你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？
⑵你覺得這是一種怎樣的愛，談談你的感受。面對父母，你表達過內(nèi)心的感激嗎？
⑶聽了他的故事，你想說什么？
⑷請組內(nèi)同學說說你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學的建議，你打算如何與父母交流？三、總結提升，引導溝通實踐
思考：
當學生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點，但是當演飾自己父母或者同學父母時，卻結結巴巴、辭不達意，因為學生沒有體驗過為人父母的心情，所以如何選取貼近學生生活實際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來，需要我們繼續(xù)探索。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇2
一、知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
二、過程與方法目標：
1、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
2、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學過程：
（一）激趣導入
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的'小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風景”暨“優(yōu)秀小導游”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友剑窟@么多人想去，選誰呢？這樣吧，我們開展一次優(yōu)秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？
師：我們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）
（二）全班互動交際自己眼中的美景，闖關
第一關：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
（三）評價總結
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導游標志。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇3
教學目標：
1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
教學重點：
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
教學難點：
明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內(nèi)容清楚。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，這節(jié)課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什么意思？我們?yōu)槭裁匆鷦e人商量？
學生自由暢談。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀
1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調(diào)換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據(jù)想象補全對話。
學生自由表述。
三、練一練
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調(diào)換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情啊？
我：我想和你調(diào)換一下值日的.時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調(diào)換吧！
提醒同學注意禮貌。
學生自由表述。
2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語氣。
語言要文明，不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選
1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演
1、出示背景：有事好商量。
學生開始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。
學生評價完成后，說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結
商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇4
學習目標：
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學過程：
一、笑話導入，激發(fā)口語交際興趣
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）
二、閱讀故事，了解幾種說法
1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
2、朗讀課文，思考問題：課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。想想你支持誰的觀點？
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的.，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流
過渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎么辦呢？爺爺這下真的沒辦法了。同學們，你們動動腦筋，幫老爺爺想想辦法，應該聽誰的呢？
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……）
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的判斷選擇觀點。）
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質(zhì)疑、釋疑。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇5
【學習目標】
1、通過讀讀認認，認識肩、臂、瞠等７個字。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學習在生活中積累諺語。
4、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
【課前準備】
1、學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
2、教師準備生字卡片、掛圖。
【教學過程】
一、回顧學習，反思所得
1、教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？
2、學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）
二、暢談觀察，指導交流
1、教師啟發(fā)：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
2、指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。
3、指導學生認真傾聽別人的`發(fā)言，并提出問題或意見。
三、開展競賽，評選最佳
1、組織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競講比賽，教師提出比賽要求：
⑴看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。
⑵看誰的觀察過程說得清楚、明白。
⑶看誰的發(fā)現(xiàn)更有價值。
2、各組推薦一人上臺參加競賽。
3、師生共同評議。可設儀態(tài)獎、觀察獎、發(fā)現(xiàn)獎等獎項。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇6
學習目標：
1、學會打電話，明白打電話需要注意有禮貌、說清楚、認真聽。
2、知道打電話要先做自我介紹，聽不清請對方重復。
學習重點：
讓學生掌握打電話的基本要求。
學習難點：
聽不清請對方重復。
學習過程：
一、猜謎導入
1、叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，倆人不見面，話語聽得清。
學生猜謎，激發(fā)學生積極性。
2、你打過電話么?你給誰打過電話?
二、聯(lián)系范例，明確要求。
分三個場景來讓學生明白打電話要注意的三個問題：
場景一：花花給老師打電話問作業(yè)。
1、讓學生體驗知道打電話要有禮貌，使用禮貌用語“你好”“謝謝”“再見”等。
2、練習有禮貌打電話：阿姨和花花的.對話。師生互說。
場景二：周末，花花約朵朵，明天上午八點，去公園門口見面，一起去游樂園玩。
1、首先請兩名同學表演，讓其他同學找到小問題。
2、引導學生說出打電話要說清楚，時間、地點、事件等。
3、再請同學表演，做到有禮貌和說清楚。
場景三：冬天到了，天冷了，花花給爺爺奶奶打電話，關心一下。
1、老師做奶奶，請一名同學做花花，試著打電話。
2、讓學生體會打電話要認真聽，聽不清楚要請同學再說一遍。
3、請同學來體驗奶奶和花花打電話的場景，請其他同學認真看，找到問題。
師生小結：小組討論，打電話到底要注意什么呢?
讀《打電話》兒歌。
三、實踐應用
出示兩個場景：
1、花花生病了，給老師請假。
2、花花在家寫作業(yè)，李叔叔給爸爸打電話，爸爸不在家，這個電話應該怎么接?
同桌討論。
請同學展示。其他同學評價。
四、教師小結
孩子們，經(jīng)過今天的學習，我們知道了，打電話的時候要注意：有禮貌、說清楚、認真聽，還要先做自我介紹，聽不清楚要請對方再重復一遍。
五、作業(yè)布置
請給你最想念的親人打個電話。
五年級上冊語文第六單元口語交際教學設計 篇7
一、教學要求
1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二、教材說明
“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的.通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。
教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學過程
1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)
2、看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。
6、匯報表演，評評哪組演得好。
7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
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