關(guān)于在小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上的講話范文
關(guān)于在小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上的講話范文
各位家長(zhǎng)：
午時(shí)好！
1、如何有效做好“幼升小”過渡工作，漸漸完存心理“斷奶”
（一）“幼升小”存在的緊張題目
對(duì)付孩子來講，幼兒園與小學(xué)遵循完全差別的“游戲法則”，面對(duì)突如其來的變化，孩子會(huì)呈現(xiàn)諸多適應(yīng)上的障礙，緊張的乃至?xí)ぐl(fā)心理題目，這些必須引發(fā)教授和黌舍的珍視。有專家分析，幼兒園的講課方法以游戲?yàn)橹鳎W(xué)的講課方法則以上課為主，講堂上另偶然間和規(guī)律的束厄狹隘。比擬幼兒園教授“媽媽式”的悉心賜顧幫襯，小學(xué)教授的要求更嚴(yán)厲。這些環(huán)境和要求上的變化，對(duì)孩子而言不亞于一次心理“斷奶”。下面羅列幾個(gè)常見的題目案例。
1、恐懼進(jìn)修
案例1：客歲開學(xué)初，我們看到一個(gè)孩子一貫摻著媽媽難過，媽媽要走她也跟著要走，“她第一次來到黌舍時(shí)，竟然對(duì)我說，媽媽我害怕。”家長(zhǎng)劉女士說。幼兒園教誨強(qiáng)調(diào)“庇護(hù)”與“賜顧幫襯”，可是在小學(xué)里，“進(jìn)修”成了孩子糊口生涯的主題，再加上四周的教授同學(xué)都產(chǎn)生了變化，女兒在新環(huán)境里感觸孤單和陌生。
因?yàn)榉治觯河變簣@是一個(gè)五彩繽紛的童話全國(guó)，孩子在玩具的六合里糊口生涯。他們的床具是卡通樣式，桌椅也被安排成圓形，每天的糊口生涯內(nèi)容便是與伙伴做游戲。而當(dāng)他們來到小學(xué)，看到墻壁是聯(lián)合的白色，整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，內(nèi)心會(huì)有莫名的煩躁。
在幼兒園階段，不會(huì)有人太過要求孩子成績(jī)的好差。可是一旦他們進(jìn)入小學(xué)，教授和家長(zhǎng)都有了新的盼望。據(jù)統(tǒng)計(jì)，69%的家長(zhǎng)盼望孩子的成績(jī)壓服一切，91%的家長(zhǎng)想讓孩子擔(dān)當(dāng)班干部。孩子在幼兒園中玩耍的伙伴，如今成了本身的競(jìng)爭(zhēng)敵手。
幼兒園不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行過量束厄狹隘，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)厲的軌制要求孩子典范本身的行動(dòng)，他們個(gè)別的需求也不再被珍視，孩子必須擺脫率性的風(fēng)俗，在集體中從頭認(rèn)識(shí)本身，不然將會(huì)被伙伴排擠在外。
2、不懂進(jìn)修
案例2：我們見過如許一個(gè)小孩，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，父母都在外企工作，沒時(shí)候管束他，平常就讓爺爺奶奶照看扶養(yǎng)，這讓他養(yǎng)成了解放渙散的性情。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他坐位四周總會(huì)有紙屑和小本子，上課時(shí)凡是斜著身材躺在椅子上，有一次教授讓他答復(fù)題目，可鵬鵬根本不知道教授問了甚么。
分析：“他們想進(jìn)修就進(jìn)修，不想進(jìn)修就不學(xué)。”很多復(fù)活不能精確認(rèn)識(shí)進(jìn)修，覺得進(jìn)修與幼兒園里的游戲是一回事，凡是學(xué)一會(huì)玩一會(huì)，邊學(xué)邊玩，上課時(shí)，注意力一點(diǎn)都不集結(jié)。
與此同時(shí)，孩子還異國(guó)構(gòu)成對(duì)待功課當(dāng)真當(dāng)真的立場(chǎng)，異國(guó)把功課當(dāng)作進(jìn)修的構(gòu)成部分，偶然間乃至因?yàn)樨澩娑⊥φn。這些都必要教授和我們的家長(zhǎng)互助教誨和指導(dǎo)，必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納法則的方法來救助他們養(yǎng)成風(fēng)俗。
3、交往障礙
案例3：小劉是個(gè)內(nèi)向的男生，上課時(shí)，別的孩子看著教授，只有他低著頭，手里連續(xù)地轉(zhuǎn)鉛筆。教授讓他答復(fù)題目，他就一聲不吭，兩只眼睛呆呆地看著書桌。上課做游戲時(shí)，他也躲在背面，不肯意參加。下課以后，有小朋儕找他一路玩，他歷來都是謝絕，一個(gè)人趴在桌子上不講話。
分析：孩子在這個(gè)階段的感情特別充裕，可是他們的自我調(diào)理本領(lǐng)比較差，遭到某個(gè)詳細(xì)的刺激，就很簡(jiǎn)單引發(fā)猛烈的感情反響。這時(shí)候每每表現(xiàn)為兩個(gè)極度：易激昂、好進(jìn)攻大略同等群、孤介等。長(zhǎng)此以往，會(huì)感化他們與伙伴交往。
別的，初入學(xué)兒童的腦筋大部分還擱淺在“自我中間腦筋階段”，他們思慮題目，大略與伙伴相處，每每會(huì)以自我為中間，帶有猛烈的自我中間主義偏向，覺得“服從本身便是朋儕，不然就不是朋儕”。如果他們把這類感情帶到黌舍里，就會(huì)感化伙伴交往。
如何救助小孩結(jié)束學(xué)期初這類心理“斷奶”呢？
（二）如何辦理
1、鼓勵(lì)進(jìn)修欲望。“開學(xué)前，家長(zhǎng)最終要鼓勵(lì)孩子上學(xué)的欲望。”從我們的傳授閱歷來看，平常來講，入學(xué)欲望猛烈的孩子，入學(xué)后進(jìn)修比較自動(dòng)，表現(xiàn)也比較好。所以，在這段時(shí)候，家長(zhǎng)可以采納多種式樣，鼓勵(lì)孩子的入學(xué)欲望。如帶孩子觀光小黌舍園，給他講少先隊(duì)的故事，使孩子對(duì)黌舍和少先隊(duì)富裕神馳，鼓勵(lì)孩子上學(xué)的欲望。
2、調(diào)整好作息風(fēng)俗。“培養(yǎng)孩子的糊口生涯風(fēng)俗，調(diào)整孩子的作息時(shí)候也很緊張。”相對(duì)幼兒園來講，小學(xué)對(duì)孩子的要求又嚴(yán)厲了很多。如早上上學(xué)比幼兒園早（黌舍8：15分就入手下手做早操），到黌舍后，不能像在幼兒園那樣可以先吃早餐、玩游戲。而是一進(jìn)入黌舍就大略早讀，上課的時(shí)候不能隨便離開坐位，必要服從講堂規(guī)律，進(jìn)修要有必定的目標(biāo)性等。這對(duì)一個(gè)剛上小學(xué)的孩子來講，這些都必要一個(gè)適應(yīng)進(jìn)程，是以家長(zhǎng)可以在開學(xué)的前10天，故意識(shí)地把這些意識(shí)貫注給孩子，培養(yǎng)孩子精良的糊口生涯風(fēng)俗（如按時(shí)睡覺、早睡夙起，會(huì)本身料理學(xué)慣用品等），教誨孩子明白和服從交通法則。
3、學(xué)會(huì)交往。“要讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，另有很緊張的一點(diǎn)，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子交友新朋儕。”進(jìn)入小學(xué)后，有的小朋儕很大略班里一個(gè)同學(xué)也不認(rèn)識(shí)。要讓孩子早點(diǎn)融入這個(gè)集體，家長(zhǎng)可以如許救助孩子交友新朋儕：如在報(bào)到的第一天，讓孩子把四周同學(xué)的名字記取，然后緩緩地把其他同學(xué)的名字記取，并自動(dòng)聘請(qǐng)同學(xué)一路玩。過段時(shí)候后，家長(zhǎng)可以聘請(qǐng)一些小朋儕來家里做客。
2、如何培養(yǎng)孩子好的進(jìn)修風(fēng)俗
（一）培養(yǎng)哪些進(jìn)修風(fēng)俗
俗語說：“命好不如風(fēng)俗好。”精良的進(jìn)修風(fēng)俗會(huì)讓人受用一生。據(jù)探討表明，小門生進(jìn)修上的差別，很大程度上與進(jìn)修本領(lǐng)和進(jìn)修風(fēng)俗有關(guān)，而精良的進(jìn)修風(fēng)俗又能救助孩子進(jìn)步進(jìn)修本領(lǐng)，對(duì)進(jìn)修起著決議性的效用。
孩子跨入校門今后，就入手下手了有籌劃、有系統(tǒng)的黌舍進(jìn)修糊口生涯。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予了厚望，可說是“望子成龍，望女成鳳。”可是我們的家長(zhǎng)光“望”還不可，還得“幫扶”和“培養(yǎng)”。只有悉心培養(yǎng)，孩子才華成“龍”成“鳳”。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的孩子，知識(shí)積聚很少，進(jìn)修本領(lǐng)較弱，進(jìn)修風(fēng)俗也還沒有構(gòu)成。進(jìn)修中不免碰到如許那樣的題目，這就必要我們的家長(zhǎng)，自動(dòng)互助教授救助孩子養(yǎng)成精良的進(jìn)修風(fēng)俗。
詳細(xì)來講，入學(xué)今后的孩子應(yīng)養(yǎng)成哪些精良的進(jìn)修風(fēng)俗呢？平常說來有以下10種：
（1）做完功課再玩的風(fēng)俗。如果做不到這一條，孩子就會(huì)凡是因?yàn)橥嫠Ｉ狭税a，忘了時(shí)候，而來不敷寫或不寫功課，從而得不到應(yīng)有的練習(xí)，感化孩子的成長(zhǎng)。
（2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的風(fēng)俗。預(yù)習(xí)可使孩子在講堂上更快地明白教授講解的內(nèi)容，復(fù)習(xí)則可以防備健忘所學(xué)的知識(shí)。
（3）細(xì)致審題的風(fēng)俗。細(xì)致審題可以防備不必要的不對(duì)。
（4）做完功課后重讀和查抄的風(fēng)俗。做完功課后重讀和查抄也可查出疏漏和筆誤，并能培養(yǎng)孩子當(dāng)真當(dāng)真、有始有終的好風(fēng)俗。
（5）發(fā)覺不對(duì)后及時(shí)訂正的風(fēng)俗。做錯(cuò)功課及時(shí)訂正才華防備再犯一樣的不對(duì)。
（6）不懂就問的風(fēng)俗。不懂就問才華連續(xù)進(jìn)步，題目積聚得越多，離蒙昧靠得就越近。
（7）按時(shí)結(jié)束功課，講究進(jìn)修效果的風(fēng)俗。要想包管進(jìn)修效果，就要養(yǎng)成按時(shí)結(jié)束功課的風(fēng)俗，不然一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒玩橡皮、玩具，或是碰到堅(jiān)苦就拋卻，如許怎能包管進(jìn)修效果呢？凡是不能按時(shí)結(jié)束進(jìn)修任務(wù)，“負(fù)債”愈來愈多，離預(yù)期的進(jìn)修目標(biāo)也就愈來愈遠(yuǎn)。
（8）每日按課表料理書包的風(fēng)俗。別的每日按課表料理書包，帶齊學(xué)慣用品也很緊張，很多孩子晚上不按課表料理書包，結(jié)果第二天上課時(shí)連書都異國(guó)。凡是有小孩說冊(cè)本沒帶，有的說是我媽媽充公拾好，有的說是保母充公拾好，推辭責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)要讓小孩本身學(xué)會(huì)料理書包，讓他本身負(fù)擔(dān)異國(guó)帶冊(cè)本的責(zé)任。
（9）上課用心聽講的風(fēng)俗。上課眼觀耳聽，知識(shí)才華入腦，不用心聽講，哪能學(xué)到知識(shí)呢。
所以，我們的家長(zhǎng)再忙，也應(yīng)抽出時(shí)候來，鞭策、救助孩子養(yǎng)成以上10種必備的進(jìn)修風(fēng)俗。
為此，我們的家長(zhǎng)不能“放羊”，不能把孩子一個(gè)人放在家里做家庭功課，起碼得留一個(gè)人在家教導(dǎo)、提醒孩子按以上10條要求去做。等孩子養(yǎng)成了自發(fā)的風(fēng)俗，再罷休就沒甚么大礙了。但在孩子還沒有構(gòu)成精良的進(jìn)修風(fēng)俗之前，千萬不可掉以輕心，罷休不管，那樣便是對(duì)孩子前程的罷休不管，對(duì)孩子成長(zhǎng)的罷休不管。
盼望我們的家長(zhǎng)都能成為盡責(zé)的好家長(zhǎng)。
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