熱傳遞探秘項目總結
熱傳遞探秘項目總結
經過一個多月的共同探究、共同學習，戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”——《熱傳遞探秘》活動總算漸漸落下了帷幕。在領導的大力關懷和學生的積極參與下，本次活動不僅取得了圓滿成功，還讓學生在參與中學到了很多知識、培養(yǎng)了他們動手動腦、團結協(xié)作、探究創(chuàng)新的能力，下面就對此次活動作個簡單的總結：
一、活動過程始終強調以學生為中心
從建立起研究團隊的那天開始，不論是制定研究方案、建立合作小組、還是進行實驗探究熱傳遞的規(guī)律、以及最終制作出自己的作品，都是由學生自己積極思考、動手完成的，教師起到的只是引導的作用，充分體現(xiàn)了項目學習的基本理念，培養(yǎng)了學生在學習、實踐、創(chuàng)新等多方面的綜合能力，徹底改變了傳統(tǒng)單純灌輸式的教學方法。
二、注重多媒體的運用
現(xiàn)如今，計算機、網絡給我們帶來的變化已經是翻天覆地的了。它不僅構建了一種新型的教學模式，同時也給學生和老師提供了一個更好、更高效地獲取和交流知識的平臺。因此，在本次活動進行的過程中，不管是收集資料、制作概念圖，還是相互交流、上傳研究成果都融入了電腦。它幫助了我們了解到很多信息、解決了很多問題。
三、整個活動過程中注意了解每個學生的階段性收獲
《熱傳遞探秘》活動總共分了四個階段，針對每一個階段都設計了對應的評價表來了解每一位學生對活動涉及到的知識的掌握情況，同時也讓學生了解周圍同學的學習情況，改進自己的不足，共同進步。為更好地鞏固學生掌握的知識，增加活動的趣味性，為學生提供更多主動學習的機會，同時發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，體現(xiàn)以活動為中心的主題，還開展了辦熱傳遞探秘的科學小報、熱傳遞探秘的知識競賽、撰寫熱傳遞探秘的科技小論文、設計制作保溫杯等一系列活動。這樣的學習研究過程形式多樣，深受學生的喜愛，激發(fā)了他們探究熱的興趣，同時也讓他們的學識和能力得到了充分的展現(xiàn)與發(fā)展。
四、活動讓學生成為了真正的發(fā)現(xiàn)者
教師在活動開始時，首先從貼近生活的角度為學生創(chuàng)設了一個情景，學生根據情景發(fā)現(xiàn)、提出問題，帶著問題去學習、收集資料、討論，設計解決思路，并親自動手實驗、解決問題，得出結論的同時又發(fā)現(xiàn)了新的一系列問題，再想辦法解決。這樣的學習方式不僅讓學生了解到了足夠的相關科學知識，體驗到了學習科學的樂趣，也鍛煉了他們的科學探究能力，讓他們意識到尊重事實、發(fā)現(xiàn)并解決問題等科學態(tài)度的重要性。
五、活動過程中仍然存在著一些不足和值得改進的地方
整個項目開展過程中，學生都表現(xiàn)得非常積極，學習的效果也是非常的好，但依然存在著一些小問題。比如說：上網交流比較困難、得不到家長的大力支持。由于家長擔心孩子玩游戲，學生幾乎不能在家里通過網絡對自己感興趣的一些相關科學問題進行更深入的討論和研究，可課堂里的時間畢竟是有限的，希望以后再次開展類似活動的時候能夠得到更多家長的支持和肯定。
總之，經歷了此次活動學生和老師都學到了很多東西，也總結了很多經驗，為以后繼續(xù)開展類似的活動奠定了良好的基礎，期待下一次活動的開展！
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