小學語文的自主課堂研究階段總結
小學語文的自主課堂研究階段總結
在課題組的指導下，經(jīng)過一年多的研究實踐，個人覺得取得了一些成績。
一、提高了學生自主性學習的素質。
1.學生的自主性學習熱情空前高漲。
給學生創(chuàng)設足夠的自主學習空間，讓孩子們掌握了多種自主學習方法，這使得學生對學習產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到平時的學習中去，產生了良好的效果，在學生學完之后，他們的收獲，他們的情感又能在班級中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的自學信心的提升。所以，這一課題的開展使得學生的自主性學習的熱情空前高漲。
2.學生養(yǎng)成了良好的自主性學習習慣。
學生養(yǎng)成了良好的自主性學習習慣。如：數(shù)學課上，依據(jù)學習目標，按照自學指導，一步步開展自學，教師精講多練，兵教兵等；語文課堂上根據(jù)學習目標和自學指導，比讀課文、比認字、比正確流利有感情朗讀課文、比寫字、比當堂作業(yè)完成情況等。以賽促學，以賽促練。使學生在平時的學習生活里能夠較好主動學習，并取得令人滿意的成績。良好的習慣養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。
二、我的教學觀念有所轉變，課堂教學得到優(yōu)化。
經(jīng)過學習與實踐，我走出了以往的教學誤區(qū)：注重數(shù)量，忽視質量；指令性太多，自由性太少；注重過程，忽略結果；流于形式，忽略實質；急功近利，指導性太少，忽略學生學習過程。通過對新課標的學習和永威模式在課堂教學的實踐，舊的教學觀念有所轉變，大力倡導自主性學習，使得我的課堂教學得到優(yōu)化，教學水平提升一個臺階。一年中，我積極參加理論學習及相關課題研討活動，認真撰寫計劃、案例、總結等。在學習中不斷提高自身科研水平，不斷更新課堂教學的觀念。深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的自主性學習方式，提升學生的素養(yǎng)。撰寫教學案例、教學反思等，把自認為成功的經(jīng)驗與同行分享，也接受業(yè)務領導及同行們批評幫助。在研究中行動，在行動中研究，提高了研究的實效性。
關于學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，我的心得主要有：
1、自主學習不代表隨意學習，而是讓學生有目的、有計劃、有組織地進行高效學習，并且逐漸形成能力。
2、學生的自主學習能力要靠教師有意識地培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的教學方式將知識灌給學生，那么受教育者只能被動地吸收，并且繼續(xù)被動下去。有意識地讓學生自主學習，就會為學生打開樂于自主探索知識的心門。
3、學生是教學的主體，教師在教學中處于主導地位，是教學的組織者、引導者和合作者。雖然學生能夠自主學習，但教師不是無事可做，而是在教學中為學生領航、把脈，及時對學生的學習成果作出評價，使學生自主學習的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。
4、對不同學習能力的學生制定不同的自主學習要求。班級中思維敏捷、能熟練地進行自主預習的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學生總會遇到困難。對于智力稍差的學生如果要求過高反而會打消他們的積極性。因此自主學習也需要分層制定要求。
我的疑惑有：
1、創(chuàng)新性學習是個全新且廣闊的范疇。我們憑借學生自主學習和合作學習，課堂上鼓勵學生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,親自參與問題的解決。在作業(yè)布置上,我們提倡“拓展性作業(yè)”。給文(詩)配畫；或給畫配文(詩)；給結尾有懸念的課文續(xù)編結局。我們更喜歡引導學生走出校門,走上社會，開展社會實踐活動，將所學的語文知識運用到實踐中，并在實踐中學習語文。然而，由于家庭條件、社會環(huán)境的相對滯后，也由于人們意識不一致等諸多原因，我校創(chuàng)新性學習有待我們進一步的開發(fā)和研究。
2、我們對自主學習、合作學習和創(chuàng)新學習的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構建“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學模式的還不是很完善，缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學習，向專家、學者請教，向教科研工作卓有成效的同仁討教，仍是今后我努力的方向。
總之，研究無止境，今后我仍將以這個課題的思想內涵來指導我的課堂教學，有機地與新課改實驗研究結合起來，真正讓學生自主學習，自主發(fā)展，從而使我的生命價值在更高層次上得到展現(xiàn)。
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