高中生物復(fù)習(xí)方法總結(jié)
高中生物復(fù)習(xí)方法總結(jié)
我所教授的內(nèi)容是人教版高中生物選修三，現(xiàn)代生物科技專題。這本書很有特點(diǎn)，它包含五個(gè)課題，分別是基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程。其中，每一課題專門講述一項(xiàng)或多項(xiàng)生物技術(shù)，各板塊看似獨(dú)立，易于區(qū)分，但又相互聯(lián)系，不可分割。
現(xiàn)在，我們高二生物已經(jīng)結(jié)課，進(jìn)去復(fù)習(xí)階段。提到期末復(fù)習(xí)，大多枯燥無味，它往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，我想，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實(shí)，就生物復(fù)習(xí)課來說，只要潛心設(shè)計(jì)，把握新課標(biāo)精神，一定能夠吸引學(xué)生，讓老師輕松管理，學(xué)生快樂復(fù)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，這不僅要求老師注重每個(gè)課題中知識的系統(tǒng)化，還要重視五個(gè)課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)別開來，我們采用的方法是，把每個(gè)課題的知識系統(tǒng)的整理并打印出來，發(fā)給學(xué)生并加以講解。當(dāng)然，還需要收集一些經(jīng)典的練習(xí)題，它要包含多個(gè)知識，涉及多項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。復(fù)習(xí)不僅要縱向還要橫向，這樣便于學(xué)生從整體上把握教材。
二、知識之間的對比性
在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意各項(xiàng)技術(shù)的基本原理、技術(shù)方法、基本過程、應(yīng)用等方面的聯(lián)系，并且進(jìn)行對比。例如，基因工程的操作水平是DNA分子水平，而細(xì)胞工程卻是細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平等，如將兩者相互對比，定能使學(xué)生印象深刻。一般情況下，對比記憶，有利于學(xué)生理解各項(xiàng)技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，并能收到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)過程的開放性
復(fù)習(xí)課要改變過去教師“一言堂”的現(xiàn)象，老師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度并適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。老師應(yīng)把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇合適的復(fù)習(xí)形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。還要鼓勵學(xué)生之間相互溝通，分小組總結(jié)知識或探討問題。我們不能否認(rèn)，學(xué)生之間交流觀點(diǎn)，會產(chǎn)生思想的火花，也會加深知識的理解。
總之，要想上好生物復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，注意知識相互滲透、相互對比，并鼓勵學(xué)生尋找合適自己的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，也要讓學(xué)生之間相互溝通、合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好地掌握知識、提高能力。
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