高三學(xué)生容易出現(xiàn)的三個問題教學(xué)心得體會
高三學(xué)生容易出現(xiàn)的三個問題教學(xué)心得體會
今日，年級中很多學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來找我談心。學(xué)生們說到了許多學(xué)習(xí)困惑，希望能得到老師們的幫助。總結(jié)了一下，主要幾個方面：
一、多次努力，成績平平，沒有較大提高。
一位同學(xué)說：”這學(xué)期，我很努力，成績就是平平淡淡，沒有任何波瀾。例如選擇題得了高分，主觀題肯定就得了低分；數(shù)學(xué)得了高分，英語卻拉了后腿。這似乎陷入了一個怪圈，總分老是不提升，怎么努力也突破不了“。
二、目標(biāo)不專一，自信不足，提前給自己定位。
幾個同學(xué)談到自己的目標(biāo)時表現(xiàn)出了明顯的自信不足，生怕自己考不好，提前給自己的成績下結(jié)論，同時又很容易受到身邊同學(xué)（這些同學(xué)往往成績不是很理想，很早就定下了通過單獨招生的政策走專科的目標(biāo)）的影響。
這使我想到了幾天前，高三年級組開會時，教師們的苦惱和抱怨。苦惱的是怎么教學(xué)生的成績就是沒有較大提升，抱怨的是學(xué)生基礎(chǔ)差又不愿意下苦功夫。
綜合這些情況，結(jié)合自己平日對學(xué)生的觀察，可以肯定高三的學(xué)生出現(xiàn)了以下三個問題：
一、懶。
通過教室錄像回放觀察（與學(xué)生一起觀察），很多學(xué)生表現(xiàn)出了懶惰的情形。教師要求計算的題，沒有認(rèn)真開展計算，只是明確了思路，不愿將計算要求落實的實處和細處。語文教師要求的書寫主觀探究題，很多同學(xué)只是寫出了觀點和態(tài)度，不結(jié)合材料進行分析。個別同學(xué)還振振有詞：“自己會了沒有必要再書寫具體答案。每個題這樣寫太浪費時間。”這樣沒有落到實處和細處的“勤快”——講究做題的數(shù)量，不追求做題的質(zhì)量的結(jié)果是可以預(yù)見的。
二、亂。
一些同學(xué)的生活比較混亂。表現(xiàn)在作息時間不規(guī)律、就餐飲食不規(guī)律、生物鐘不規(guī)律。每次模擬考試完以后，總有一些學(xué)生立即開始變更自己的作息時間，早晨起得更早，晚上睡得更遲，甚至壓縮就餐時間，期望通過增加學(xué)習(xí)時間來提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)果就是生物鐘發(fā)生不規(guī)則的變化，給健康帶來了隱患。沒有了健康身體，請假也就在所難免了，時間流逝得也就更多了。學(xué)生的亂還表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)的混亂，或者說學(xué)生沒有做好或做到每個學(xué)科的知識系統(tǒng)化建構(gòu)。學(xué)科知識系統(tǒng)化建構(gòu)對學(xué)生的綜合能力的要求比較高，對學(xué)生提高高考成績至關(guān)重要。盡管各科任課教師都會強調(diào)知識系統(tǒng)化，并列出各種各樣的關(guān)系圖，甚至跨學(xué)科的知識系統(tǒng)描述也會強調(diào)，但是很多同學(xué)卻不是十分重視這種學(xué)習(xí)方法。這就容易造成學(xué)科知識的混亂和割裂。這也就是為什么一些同學(xué)這項知識點得分了，另外一項知識點缺失分的原因。
三、散。
獨自學(xué)習(xí)，不與人或很少與同伴和教師交流研討是這個問題的突出表現(xiàn)。交流中，幾個學(xué)生就要求我給他們提供單獨的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們要求把課桌搬到班級的后面角落里，獨自學(xué)習(xí)。有一個學(xué)生希望我能同意他回家復(fù)習(xí)，理由是家里可以使一個人安靜下來，能夠按照自己的思路復(fù)習(xí)。獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞，試圖把自己封閉在自己的世界中，然后尋求解釋試卷問題的方法和技巧，這是多么錯誤的想法。學(xué)生只有在與同伴和教師的交流、探討中才能很好地發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，才能為自身提升找到方向，同時也才能為外部幫助和干預(yù)——教師的指導(dǎo)——提供平臺和依據(jù)。善思則得，善問則裕。不思故無惑，不問故無知。不善于思考，不善于交流，不善于請教，閉門造車，作繭自縛，就不會形成學(xué)習(xí)的團隊，不會形成學(xué)習(xí)的氛圍。這使我想起了多年前自己上高中時的情景：我和同桌志同道合，取長補短，彼此促進；和老師們親如朋友，融洽研討，教學(xué)相長。找到了這樣的朋友和師長，學(xué)習(xí)才不會散亂，才不會孤獨，才有樂趣，才能彼此共同進步。
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