在物理教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生的能力教學反思

在物理教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生的能力教學反思

　　物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。

　　（一）創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

　　注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致致地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

　　以往有學生反映，學習物理難，對教材內(nèi)容不理解，記不住，他們在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進行教學，效果就很理想。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生會進入學習心理的最佳狀態(tài)。

　　（二）投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

　　在物理教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學生眼前，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對物理概念理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　（三）組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

　　分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術(shù)，使學生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。

　　學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。做不出理想的實驗效果時，教師就應(yīng)及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

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