《傷仲永》教案

時(shí)間：2024-06-08 08:30:52

《傷仲永》教案范文

《傷仲永》教案范文

《傷仲永》教案范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)順暢朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　(二)弄清方仲永才能變化的過(guò)程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。

　　(三)聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))

　　第一課時(shí)

　　正確把握句子的停頓，繼續(xù)積累文言詞匯。了解故事的主要內(nèi)容，比較生動(dòng)地講述這個(gè)故事。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　在談到學(xué)習(xí)時(shí)，有人打過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙接著一篙地用力向前撐，會(huì)是怎樣的結(jié)果啊?當(dāng)然只能是一退千里!所以孔子在《〈論語(yǔ)〉六則》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”、“學(xué)而不厭”。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷、惋惜的事來(lái)。(板書課題，作者。)

　　(二)解釋題意，簡(jiǎn)介作者

　　1.解釋題意：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。“傷仲永”就是為仲永這個(gè)人感到惋惜。流露出作者對(duì)方仲永的哀傷、惋惜之情。

　　2.簡(jiǎn)介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文學(xué)家。文章寫得很好，被后人列為“唐宋八大家”之一。課文選自《臨川先生文集》。(可補(bǔ)充介紹“唐宋八大家”中另外的七人，須特別提醒學(xué)生，“唐宋八大家”是就古代散文創(chuàng)作而言的，不是指詩(shī)歌創(chuàng)作。)

　　(三)自讀課文，掃除文字障礙

　　同座組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合注釋并查閱工具書讀準(zhǔn)字音，相互糾正讀錯(cuò)的字。全班交流。

　　補(bǔ)充注音：仲(ｚｈｎg)永邑(ｙì)人

　　(四)正確把握句子停頓，順暢朗讀課文

　　1.指名朗讀課文。

　　2.師生共同糾正朗讀停頓不當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　3.集體朗讀課文。

　　(五)理解文句意思，整體感知課文

　　1.學(xué)生輪流通譯文句，并討論糾正。(可以每人譯一句，注意突出重點(diǎn)字句的意思。)

　　2.在全文翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事。

　　(六)課堂鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)(課前打印)

　　1.解釋加下畫線的字詞：

　　①父異焉（）②即書詩(shī)四句（）③自是指物作詩(shī)立就（）④或以錢幣丐之（）⑤從先人還家（）⑥不能稱前時(shí)之聞（）

　　2.與“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的兩項(xiàng)是：（）（）

　　Ａ.忽啼求之Ｂ.借旁近與之Ｃ.傳一鄉(xiāng)秀才觀之Ｄ.余聞之也久Ｅ.于舅家見(jiàn)之Ｆ.不能稱前時(shí)之聞

　　3.翻譯下列句子：

　　①稍稍賓客其父

　　②父利其然也，時(shí)扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)

　　③泯然眾人矣

　　附參考答案：

　　1.感到驚異；寫；

　　完成；有的人；跟隨；相當(dāng)，符合。

　　2.Ｂ；Ｅ。

　　3.略。

　　(七)布置作業(yè)

　　思考：方仲第二課時(shí)

　　研習(xí)課文，領(lǐng)悟故事所包含的道理，闡述自己對(duì)類似社會(huì)現(xiàn)象的看法。

　　(一)檢查朗讀，導(dǎo)入新課

　　(二)合作探究，深化理解(學(xué)生自讀課文，小組討論，教師點(diǎn)撥板書)

　　1.思考：方仲永小時(shí)候是怎樣一個(gè)孩子?

　　明確：方仲永小時(shí)候是一個(gè)神奇的孩子。

　　2.思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面?

　　明確：未嘗識(shí)書具，忽啼求之

　　即書詩(shī)四句，并自為其名

　　自是指物作詩(shī)立就

　　其文理皆有可觀者

　　3.思考：他人對(duì)方仲永的神奇有什么反應(yīng)?

　　明確：父異焉

　　邑人奇之

　　4.由此可見(jiàn)，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法?

　　明確：采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　5.思考：后來(lái)，方仲永還是這樣神奇嗎?作者是怎么說(shuō)的?

　　明確：(十二三矣)不能稱前時(shí)之聞

　　(又七年)泯然眾人矣

　　6.思考：方仲永為什么會(huì)變成這個(gè)樣子呢?原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生用原句回答)

　　明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　7.小時(shí)候的方仲永可以說(shuō)是一個(gè)奇才，然而他的父親以為有利可圖，天天帶著仲永在縣里四處拜訪，不讓仲永學(xué)習(xí)，結(jié)果仲永的才能日漸衰退，最終淪為一個(gè)平庸的人。你從方仲永的故事中明白了什么道理?(讓學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。)

　　明確：人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

　　(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)

　　1.同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊，甚至就是在你們的家庭中也可能有著類似方仲永的現(xiàn)象，你能舉一兩個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?(如果學(xué)生一下子說(shuō)不出，可用后面的“附文”進(jìn)行啟發(fā)。)

　　2.如果你的父母或你的同學(xué)、朋友的父母有這樣的現(xiàn)象，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他們呢?(注意觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)得體。)

　　(四)布置作業(yè)

　　假如你的家庭有類似“傷仲永”的現(xiàn)象，請(qǐng)你寫一封信與你的父母進(jìn)行溝通交流。

　　永才能衰退的原因是什么?從中你明白了什么道理?

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