《金色花》的教學反思

《金色花》的教學反思

　　《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

　　我在教學設計時采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構活力課堂頗有感悟。

　　1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂

　　程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學）過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。

　　在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀，讓學生整體感知課文的內容，先對文章有一個感性的認識，并通過教師的示范激發(fā)學生有感情朗讀課文的熱情。之后學生自讀得非常認真，在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。在分析文章時用“從（ ），你看到一個（ ）的媽媽/孩子。”時，讓同學分析出人物性格特點的同時，用朗讀來讀出媽媽的慈祥、對孩子的擔心，孩子的調皮、可愛。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文，讀得就非常有感情了。

　　2、關注生命體驗，體會人間真情

　　著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。”

　　這節(jié)課的情感教育就是感恩母親，可是對母愛的認識學生們還不深刻，所以我在課堂設計時準備了幾張圖片，讓學生直觀地體會到作為一個母親的不易。課前準備了很多學生和母親的合影，在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思考“動物都知道感恩母親，那我們人類呢?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。

　　3、情感深化，以讀促寫

　　在學生產(chǎn)生感恩母親的情感后，我設計了一個“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié)，讓學生設想“假如你也可以變成一個你想要成為的事物，來報答你的媽媽，你會為她做什么呢？”動筆寫出來。學生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動情的情景中，心中滿是對媽媽的感激，自然一氣呵成，用很短的時間就完成了寫話練習。我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，

　　在這節(jié)課中，學生在老師營造的和諧的氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng)。

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