結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀范文（通用10篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，我們使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 1
一、課題的提出及意義
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
但長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：
（1）生活中的數(shù)學(xué)；
（2）生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；
（3）科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；
（4）與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；
（5）智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：
（1）活動(dòng)形式游戲化；
（2）列舉范例生活化；
（3）化解疑難故事化；
（4）數(shù)的演算奇妙化；
（5）介紹人物傳奇化。
例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的`組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。
通過幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問題探討
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；
2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 2
一、問題的提出
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素養(yǎng)，培育跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對(duì)于全面提高民族的文化素養(yǎng)，共性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)四周生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉(xiāng)土特色的音樂慢慢失去流傳因此，我們?cè)噲D通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的'藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的討論，我們還注意構(gòu)成園本化音樂課程。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、討論目標(biāo)、資料：
1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的音樂教育資料。
2、探究民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
四、討論方法
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)討論法。
五、討論步驟：
（一）預(yù)備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。
3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
（二）詳細(xì)實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。
4、探究如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、參與撰寫課題報(bào)告，課題組討論成果溝通。
3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
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一、課題研究的意義
1、問題的提出
小學(xué)德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺，德育的觀念、內(nèi)容、方法往往跟不一社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國(guó)著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了整個(gè)世界。”這句話被印在有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰能無視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來的社會(huì)生活各個(gè)方面的巨大變革呢？當(dāng)然，現(xiàn)在我們還不能說：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，但是我們可以說世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。今天的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。
科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬戶，被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開設(shè)，又一石激起千層浪，打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統(tǒng)德育活動(dòng)的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成教育效益的最大化。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)。“在活動(dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢(shì)和局限，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，通過德育活動(dòng)，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周圍的人（包括學(xué)生、老師、父母）的以身示范起到教育功能，這是任何先進(jìn)教育都無法取代的。但這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在大多數(shù)情況下，以說教形式呈現(xiàn)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活，加上受到時(shí)間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國(guó)鳳毛麟角，且大多數(shù)重理論說教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動(dòng)研究，無論在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用，全方位、新視覺調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。
2、理論依據(jù)
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。
1、馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人對(duì)于外部世界的一種特殊的對(duì)待方式，是個(gè)體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的特別方式。正是由于活動(dòng)，個(gè)體和社會(huì)化與個(gè)人才屬真正實(shí)現(xiàn)，而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類活動(dòng)，它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動(dòng)，具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。
2、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想 道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家的事業(yè)有繼有人的重要保證。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍和社會(huì)環(huán)境，廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須遵循的原則：1、堅(jiān)持貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)；2、重自學(xué)實(shí)踐，自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，遵循道德規(guī)范。
二、課題研究的目的和內(nèi)容
1、幾個(gè)重要概念的界定
德育：“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級(jí)：
①頂層，稱為“德育”，為總稱。
②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。
③第三層為愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育等十余種教育。
④底層：即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。
德育活動(dòng)：在課題研究中是指學(xué)校通過不同途徑和方法達(dá)到德育的目的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)：在課題研究中是指通過網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境達(dá)到德育的升華。
2、課題研究的目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng)，教育面向每一個(gè)學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂于接受，是德育活動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)現(xiàn)行德育活動(dòng)模式的挑戰(zhàn)，是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，2001年以來，開明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書。這些文章和書籍從不同側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開展的問題，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的'、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對(duì)策。我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì)如何做事，怎樣做事，學(xué)會(huì)在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長(zhǎng)，積極向上。
3、課題研究的內(nèi)容
①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
A、校園文化活動(dòng)
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、校刊《學(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報(bào)、校刊提供更為便捷、更能陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的窗口，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了校刊。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化活動(dòng)更能受到老師和學(xué)生的歡迎。
B、學(xué)科活動(dòng)
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這樣就形成了教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。國(guó)力的強(qiáng)大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類人才的形成，最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和愛國(guó)主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級(jí)教師張艷華在教授人教版語文第十一冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，將語文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅學(xué)到了語文知識(shí)，而且感受到美，覺得祖國(guó)山水的美，更加熱愛我們的祖國(guó)，熱愛大自然。愛國(guó)主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動(dòng)中成長(zhǎng)，成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識(shí)和受到了德育的教育。
興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問題的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……（動(dòng)畫效果），”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過橋找生字，讀正確就能過橋，在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅對(duì)知識(shí)感興趣，同時(shí)對(duì)新的手段和新的方法興趣盎然，覺得我們國(guó)家了不趣，更加勤奮讀書，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。
在課件的運(yùn)用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識(shí)外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來，我們的教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，達(dá)到事半功倍的效果。
C、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方，我們每一個(gè)中華兒女像愛自己母親一樣地愛著我們的祖國(guó)。古往今來，愛國(guó)主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛國(guó)，就意味著國(guó)家的利益高于一切，就意味著無條件地服從祖國(guó)的召喚。在班隊(duì)會(huì)上我校五年級(jí)老師召開主題班隊(duì)會(huì)：“愛國(guó)主義”專題。我校舉行的班隊(duì)會(huì)中，“兒童讀詩(shī)”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng)，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們背誦古代經(jīng)典詩(shī)文。“兒童讀詩(shī)”可以了解傳統(tǒng)文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。
D、特色活動(dòng)
興趣小組活動(dòng)旨在通過活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索到田徑乒乓球、微機(jī)、籃球、書法、繪畫、小發(fā)明、無線電制作、手工制作等方面的知識(shí)。近兩年學(xué)生有26人在市田徑比賽中獲獎(jiǎng)，有135人在微機(jī)奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，書法在市、區(qū)、校有67人獲獎(jiǎng)，小發(fā)明有72人獲獎(jiǎng)，無線電制作在市有6人獲獎(jiǎng)，手工制作在校有125人獲獎(jiǎng)，演講有9人獲獎(jiǎng)，征文有27人獲獎(jiǎng)，興趣小組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)下嘗到了甜頭。他們的活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，同時(shí)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神增強(qiáng)了。
②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
日本前首相海部俊樹于93年參加第三屆《北京——東京城市問題》學(xué)術(shù)討論會(huì)時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動(dòng)是人才培養(yǎng)的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動(dòng)是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說教與陶冶情感相結(jié)合，才能收到高效。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 4
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，XX年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，XX年1月第1版
3、魯潔《在學(xué)習(xí)中找到通向生活的道路》，《中國(guó)教育報(bào)》，XX年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，XX
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的.變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對(duì)象。有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇。
品德課程的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和以活動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于從事該課程的教師來說，這一點(diǎn)是非常重要的。然而，問題在于教師們并不清楚如何通過活動(dòng)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且也未能明確這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)哪些具體的課程目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍覀儼l(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)于品德課程的活動(dòng)性認(rèn)識(shí)還停留在表面層面，這也使得當(dāng)學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)時(shí)，教師往往難以掌控局面。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；
b、其次，我們還應(yīng)該注重以體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容——學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師可以首先創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的或真實(shí)的。然后，教學(xué)活動(dòng)將圍繞這個(gè)情境展開。整個(gè)過程要求學(xué)生親身參與、實(shí)踐、親自經(jīng)歷。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 5
一、課題提出的背景
1、課題的核心概念。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，是在和諧教學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，師生教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)模式改革的必要性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師課堂教學(xué)效率不高，沒有理解教學(xué)內(nèi)容的編排內(nèi)涵，將整體化的教學(xué)內(nèi)容分割成支離破碎的枝葉，師生課堂教與學(xué)出現(xiàn)了許多無效行為，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)
（一）理論意義
本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而在這些問題上建構(gòu)主義教學(xué)理論與和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想是一致的。不同的是，和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)以下問題：
1.教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。整體建構(gòu)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一開始教師要把主要任務(wù)而不是次要任務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和責(zé)任感，因?yàn)槿说臐撃苁呛艽蟮摹?/p>
2.和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)主要是教給學(xué)生方法。一開始不要急于學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問題的切入點(diǎn)。知識(shí)是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會(huì)自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。
4.和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。如每個(gè)學(xué)段的開始把一門學(xué)科的知識(shí)樹（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）教給學(xué)生；每個(gè)學(xué)期把一冊(cè)教材的知識(shí)樹教給學(xué)生；每個(gè)單元的開始也把這個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生。每學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要及時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。
（二）實(shí)踐意義
運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識(shí)整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里可以有更多的時(shí)間參加各種興趣小組，全面和諧的發(fā)展，有助于有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
三、主要研究的過程
（一）本課題所要達(dá)到的目標(biāo)：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步做到兩個(gè)“還給”：一是把校外時(shí)間“還給”學(xué)生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時(shí)間還給學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。
（二）研究途徑：為保證課題研究的順利實(shí)施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開學(xué)初，用一周的時(shí)間開展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案，2009年8月編印了22個(gè)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科研究出體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課、作文課、閱讀課、實(shí)驗(yàn)課等各種課型；三是研究教師培訓(xùn)策略。選拔悟性高的教師作為課題實(shí)驗(yàn)骨干教師，一帶一、一帶多的培訓(xùn)方式相結(jié)合，保證課題實(shí)驗(yàn)的'優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取五分?jǐn)?shù)A、B、C、D四等級(jí)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）研究?jī)?nèi)容：根據(jù)系統(tǒng)論原理，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。不同的年段、不同的學(xué)科教學(xué)的具體模式多不同，但“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)有一個(gè)基本的教學(xué)模式。就一節(jié)課而言，基本模式為六個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求、檢測(cè)方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。
(2)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂得疑難問題，標(biāo)出來。
(3)合作交流：個(gè)人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。
(4)展示點(diǎn)撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
(5)盤點(diǎn)收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。
(6)達(dá)標(biāo)測(cè)試：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清、人人清。英語檢測(cè)中，要有口語練習(xí)。
（四）研究方法
研究過程中，主要采用行動(dòng)研究的路線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、觀察研究、測(cè)試研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。行動(dòng)研究的路線“新問題——計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)反思——調(diào)整——實(shí)施——總結(jié)”。
四、創(chuàng)新之處
第一，豐富和發(fā)展整體構(gòu)建和諧教學(xué)理論，突破我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教與學(xué)策略研究的局限性。
第二，為課堂教與學(xué)策略的深入開展提供新的視角。為增效減負(fù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性提供策略上典型范例。
五、研究措施與實(shí)踐
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，專家引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注該課題的進(jìn)程，李素香校長(zhǎng)親任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，全面統(tǒng)籌課題的各項(xiàng)工作和資金保障。我們學(xué)校中層以上干部22人，全部參加學(xué)校教改，其中，課題組核心成員9人，涵蓋了每個(gè)學(xué)科。我校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)干部全程參與備課、聽課、評(píng)課、課題研究等，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度常態(tài)化。為保證效果，課題組量化了聽評(píng)課的具體要求，校長(zhǎng)每天至少聽2節(jié)課，其他領(lǐng)導(dǎo)干部每周聽評(píng)課5-10節(jié)，校務(wù)會(huì)逐周匯報(bào)聽評(píng)課情況及教研活動(dòng)效果，寫出聽評(píng)課記錄，提出存在問題和改進(jìn)建議，在全校上下形成濃厚的課題研究氛圍。與此同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了全國(guó)著名教育專家、全國(guó)和諧教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、天津教科所所長(zhǎng)王勤教授擔(dān)任本課題的顧問，定期來學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)我校課題研究工作，引領(lǐng)著我校的課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。我校課題組依托教改會(huì)客廳，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式推向全區(qū)，此項(xiàng)活動(dòng)得到了濱州市、區(qū)兩級(jí)教研室專家的大力支持，濱城區(qū)教研室的專家、領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期擔(dān)任我校課題組的具體指導(dǎo)，全程參與了我校課題實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，為課題的順利實(shí)施提出了寶貴意見。
（二）根據(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干教師（即名師）。實(shí)驗(yàn)骨干教師采取一帶一或一帶多的培訓(xùn)方式，由一名骨干教師（即師傅）負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)學(xué)科組的指導(dǎo)工作，逐步實(shí)現(xiàn)人人都是名師的“名師工程”。“實(shí)驗(yàn)骨干教師”的責(zé)權(quán)利很明確：一學(xué)年內(nèi)指導(dǎo)兩名以上教師（徒弟），一學(xué)期至少聽徒弟的20節(jié)課，課后及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面交流和評(píng)價(jià)。徒弟每學(xué)期至少聽?zhēng)煾档?0節(jié)課，聽課之后要認(rèn)真交換意見。實(shí)驗(yàn)骨干教師除有一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼外，在外出學(xué)習(xí)、職稱聘任、干部任用等方面都優(yōu)先。為及時(shí)掌控課題研究新動(dòng)向，摸準(zhǔn)課堂問題脈搏，我們還實(shí)行名師例會(huì)制度，即課題組成員會(huì)議。每周四下午第四節(jié)課為名師例會(huì)時(shí)間，匯總一周來出現(xiàn)的新問題，匯報(bào)一周來跟蹤聽課的具體情況，研討具體的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)還要安排下周課題研究的具體工作。
（三）在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步細(xì)化出不同學(xué)科的具體課堂模式。在學(xué)校課題研究新課堂模式的基礎(chǔ)上，我們考慮到了每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，我們提出“有模式不惟模式”，要求每個(gè)學(xué)科組要根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，探究具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式、不同課型的模式。目前，課題組已經(jīng)開發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、地方課程、校本課程等十幾個(gè)科目的學(xué)科模式和試卷講評(píng)課型、復(fù)習(xí)課型等多個(gè)不同課型。
（四）說教材畫知識(shí)樹。每學(xué)期開學(xué)前一周，學(xué)校組織全校教師通教材、畫所教學(xué)科的知識(shí)樹，每個(gè)教師把教材了然于胸，做到厚積薄教。實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究本學(xué)段的教材而不僅是所教年級(jí)教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本學(xué)科整個(gè)學(xué)段的知識(shí)樹（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）和每?jī)?cè)教材的知識(shí)樹，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握教材。主要學(xué)科本學(xué)段的知識(shí)樹和每?jī)?cè)教材的知識(shí)樹圖都要張貼到教室的墻上，便于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)。以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步編寫出版各科的綱要信號(hào)圖集（包括知識(shí)樹）和教學(xué)模式集及典型課例。目前，已經(jīng)把成功的經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到北京、天津、河南、江蘇、威海、桓臺(tái)等地。
（五）細(xì)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使全校教師明白“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課題研究的目標(biāo)與行動(dòng)的方向，并能對(duì)全體教師進(jìn)行課題研究的成果作出公正客觀的評(píng)價(jià)，我校根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實(shí)際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，通過了清怡中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 6
一、課題背景及界定
1.素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生在素質(zhì)方面得到全面發(fā)展，個(gè)性得到健全。為此，教師必須在設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來發(fā)展其個(gè)性。
2.傳統(tǒng)作業(yè)存在很多不足。多年的英語作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄等機(jī)械方式為主，形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，造成的后果是學(xué)生逐漸失去對(duì)英語作業(yè)的興趣，有的學(xué)生往往馬虎完成，敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)展，阻礙了新課程改革的進(jìn)程。
3.教學(xué)的要求。于是在新課改理念的指導(dǎo)下，很多老師開始設(shè)計(jì)形式多樣的，內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并且已經(jīng)付諸行動(dòng)。但是在新型的課外作業(yè)的實(shí)施過程中，由于老師們?nèi)狈碚撝笇?dǎo)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的研究、研討和科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致老師們布置了很多無效作業(yè)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又沒有對(duì)教學(xué)起到積極的、有效地作用。
4.學(xué)校發(fā)展的要求。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)層次不齊，國(guó)家大環(huán)境要求教育減負(fù)，而學(xué)校又處在飛速發(fā)展的階段，教學(xué)成績(jī)不能降低等等情況，通過對(duì)初中生英語作業(yè)有效性的研究和實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，能更有效的促進(jìn)教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量整體提高。
5.課題的界定。作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在新課標(biāo)理念下，教師要不斷探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，充分利用這個(gè)重要的教輔手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一式的書面作業(yè)，而要擴(kuò)展作業(yè)模式，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)。本課題分別從初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、形式多樣性、作業(yè)分層、作業(yè)的針對(duì)性，作業(yè)量的分配以及作業(yè)中的鼓勵(lì)用語等方面展開論述，并對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的一些問題制定相應(yīng)的對(duì)策。希望能使我們初中英語教學(xué)錦上添花，使學(xué)生能在樂中學(xué)、樂于學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
二、研究的理論依據(jù)
1.素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展學(xué)生的能力，要求教育減負(fù)。課外作業(yè)布置的適量和有效成為研究的重點(diǎn)。
2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。
3.趣味性。作業(yè)雖然是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段，但是教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等，作業(yè)不可過于單一和呆板，要想辦法使學(xué)生樂學(xué)、樂寫。
4.層次性。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力水平不同，因此對(duì)于語言的記憶、理解運(yùn)用等能力也層次不齊，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)，有的放矢，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
5.創(chuàng)造性。作業(yè)的形式應(yīng)該是豐富多樣的，并且在設(shè)計(jì)中藥充分考慮是否能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造了，潛能。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、研究目標(biāo)：七年級(jí)英語教師及全體學(xué)生
2、研究?jī)?nèi)容：
（一）通過對(duì)我校學(xué)生英語作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，從書寫作業(yè)、聽、說作業(yè)、閱讀作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)幾個(gè)方面展開研究，探索一套不同于傳統(tǒng)作業(yè)形式的新的適應(yīng)課改理念的有效作業(yè)形式。
（二）通過研究作業(yè)布置的時(shí)間量、時(shí)間段，從而得出怎樣布置作業(yè)才是最有效的。
（三）根據(jù)學(xué)生不同的能力水平、不同的性格特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的分層作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
（四）探索有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，從而促進(jìn)作業(yè)的有效性提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、研究方法：調(diào)查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
4、研究過程：
（1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（2011年3月---2011年4月）
A、組建課題研究小組，完成課題研究方案的初步設(shè)計(jì)。
B、組織參與課題研究的老師討論、理解研究方案，并進(jìn)行分工。
C、確定課題對(duì)象：西安市鐵一中學(xué)初一學(xué)生。
（2）實(shí)施階段（2011年5月---2011年11月）
按照研究方案全面開展研究工作。我們的研究工作分三方面同時(shí)進(jìn)行。這三個(gè)方面是：①設(shè)計(jì)、實(shí)施各種課外作業(yè)，根據(jù)課外作業(yè)的類型---書寫作業(yè)，聽力作業(yè)，口語作業(yè)，閱讀課外書籍作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)等進(jìn)行橫向研究，期中還會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行縱向研究，研究具體什么內(nèi)容或形式的作業(yè)對(duì)教學(xué)才是有效地；②從研究教師布置作業(yè)的時(shí)間段、用時(shí)，布置作業(yè)的量，是否有分層等方面研究如何布置課外作業(yè)才是科學(xué)的、有效地。③從作業(yè)評(píng)價(jià)這個(gè)層面研究什么樣的評(píng)價(jià)才能有助提高課外作業(yè)的有效性。
A、第一階段：2011年5月。根據(jù)上述三個(gè)方面，設(shè)計(jì)、下發(fā)調(diào)查問卷，獲取第一手資料，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而制定研究、試驗(yàn)方案。
附：調(diào)查問卷
1.你喜歡做英語課外作業(yè)嗎？ A. 喜歡 B. 一般 C.不喜歡
2.你認(rèn)為英語課外作業(yè)的形式豐富嗎？A.豐富B. 一般 C.不豐富
3.老師平時(shí)給你們布置抄單詞的作業(yè)嗎？A.經(jīng)常 B.有時(shí) C. 從不
4.當(dāng)老師讓你寫幾十遍英語單詞時(shí)高興嗎？ A.高興 B.無所謂 C. 不高興、
5.沒有老師的引導(dǎo)，你課外閱讀英語書籍和報(bào)刊雜志嗎？
A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不看
6.你課外經(jīng)常聽英語錄音磁帶或英語歌曲嗎？A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不聽
7.你平時(shí)看英語電視節(jié)目或電影嗎？ A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不看
8.你利用電腦搜尋英語資料嗎？ A.經(jīng)常 B.有時(shí) C. 從不
9.你課外有機(jī)會(huì)用英語回話嗎？ A.有 B. 有時(shí) C.沒有
10.你用英語寫日記嗎？ A.有 B. 有時(shí) C.沒有
11.你對(duì)英語課外作業(yè)感興趣嗎？ A.感興趣 B.一般 C. 不感興趣
12.老師在課堂上是么時(shí)間布置作業(yè)？
A.下課前10分鐘 B. 下課前5分鐘 C. 下課鈴響了以后
13.作業(yè)有分層嗎？ A.經(jīng)常有 B.有時(shí)有 C.沒有
14.作業(yè)中老師的評(píng)價(jià)語豐富嗎？ A.很豐富 B. 一般 C. 不豐富
15.你希望英語課外作業(yè)有所改變嗎？ A. 是 B. 無所謂 C. 不希望
通過對(duì)調(diào)查問卷的回收統(tǒng)計(jì)，上述第2、第11、第12、第13、第14項(xiàng)選B的比率在70%以上，第12、第13、第14項(xiàng)選C的.比率在50%，第15項(xiàng)選A的比率是60%.由此可見，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語作業(yè)形式單一，對(duì)英語作業(yè)興趣不濃，作業(yè)評(píng)價(jià)單一、作業(yè)分層不夠，希望英語總也能有所改變。
B、第二階段：2011年6月—2011年11月。依據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn)，評(píng)定課外作業(yè)研究的效果，收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。
我們具體是這樣實(shí)施的：
①在書面作業(yè)的布置時(shí)，首先，我們盡量避免步入“題海”的誤區(qū)，讓學(xué)生精寫精煉。例如我們把以前要讓學(xué)生抄十遍單詞的作業(yè)改為抄寫兩遍、家長(zhǎng)聽寫一遍。把以前抄寫課文中對(duì)話的作業(yè)改為根據(jù)自己的實(shí)際生活自編對(duì)話。每個(gè)單元的練習(xí)我們改變了以前用買的現(xiàn)成的資料進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的方法，而變?yōu)榈谝槐樽鼍毩?xí)冊(cè)，第二遍的時(shí)候，我們老師會(huì)根據(jù)第一遍學(xué)生的做題情況或是本單元教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)自編題、選編題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識(shí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。其次，作業(yè)有分層。遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，在布置作業(yè)的時(shí)候盡量做到“切進(jìn)重點(diǎn)、有的放矢迎學(xué)生；深入淺出，設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生。”我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，選不同的題，做不同的要求。布置書寫作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)告訴學(xué)生哪些必做，哪些選做，另外每個(gè)單元我們老師都會(huì)針對(duì)“吃不飽”的學(xué)生編寫能力提高題，這樣能提高一部分有優(yōu)等生做作業(yè)的興趣，同時(shí)也加大了他們學(xué)習(xí)英語的挑戰(zhàn)性。總之不搞“一刀切”，通過教師的精心設(shè)計(jì)或選題，或科學(xué)合理的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。
②如何布置聽力、口語作業(yè)是我們研究中的一個(gè)難題。我們做了以下嘗試，但效果不佳。 例如，我們布置讓學(xué)生回家聽課文錄音的作業(yè)，并要求家長(zhǎng)簽字，但是經(jīng)常學(xué)生都不能很好的完成，原因主要是家長(zhǎng)不在無法監(jiān)督，或?qū)W生沒有時(shí)間，或是沒有錄音機(jī)。口語作業(yè)我們做了一個(gè)很好的嘗試。假期讓學(xué)生背誦課文并錄音，錄音作業(yè)還包括“配樂詩(shī)朗誦”，“講英文故事”和“唱英文歌曲”等內(nèi)容。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)了要求背誦的文章，而且這種新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生倍感興趣，還能用詩(shī)朗誦、唱英語歌的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，效果較好。
③在閱讀作業(yè)方面，我們要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊雜志上的文章， 比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》、《學(xué)英語》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》等，在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語句、語段或整篇文章，也可以寫出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。接下來應(yīng)該做好有關(guān)課文資料的收集和整理，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前查找一些相關(guān)資料，并且做好必要的記錄。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語三班，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找一些有關(guān)太空的知識(shí)并作好記錄，這樣等到老師上課時(shí)就不會(huì)那么吃力了。同時(shí)，讓學(xué)生課前根據(jù)報(bào)紙上指定的閱讀篇目自己制作課件， 課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，極大的提高了學(xué)生的課堂注意力，而老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，給與同學(xué)們思路，完善他們的回答，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)。這樣的合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念， 又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)。此外，我們還評(píng)出了優(yōu)秀讀報(bào)員，給孩子們機(jī)會(huì)與舞臺(tái)展示自己，讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，懂得欣賞他人。在課內(nèi)與課外的閱讀過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
④生活即教育，我們立足教材，拓展、延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，研究和探索了豐富的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)：個(gè)性化的英文名片，精美的英文小報(bào)，課前英文歌曲熱身，年級(jí)英文歌曲大賽，英文書法大賽，中學(xué)生希望英語風(fēng)采大賽，國(guó)家英語等級(jí)考試，西餐店跨文化交際等等一系列的活動(dòng)，一是非常有趣(interesting)，二是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)(relevant)，三是學(xué)生利用他們所學(xué)知識(shí)能做（doable），四是不是輕而易舉就能完成的（challenging）。這些特征使學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；挑戰(zhàn)他們的想象能力，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展；讓孩子們?cè)谌の杜c知識(shí)中張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲，提高自信，樂于探究，勤于動(dòng)手，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及跨文化交際的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，這樣的作業(yè)極大的展示了其多樣性，趣味性，有效性，科學(xué)性，同時(shí)緊跟教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)體系。
⑤作業(yè)分層的研究。根據(jù)不同的學(xué)生，不同的講授內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的題型，時(shí)間控制在20分鐘左右。以八年級(jí)上冊(cè)第二單元《What’s the matter?》Section A為例。我們一位老師給基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生兩人組成一組，一個(gè)扮演醫(yī)生的角色，一個(gè)扮演病人的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，準(zhǔn)備好之后，再將準(zhǔn)備最好的對(duì)話錄音下來，最后將自己錄音的對(duì)話默寫在作業(yè)本上。這種作業(yè)形式極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們完成作業(yè)的積極性和熱情，下課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后尋找自己的合作伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行目標(biāo)語言的訓(xùn)練。這次完成作業(yè)的質(zhì)量有很大進(jìn)步，在課堂上聽到同學(xué)們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，流利的口語，自信的表情，讓老師感到由衷的欣慰。更讓老師感到驚喜的是：治病專題小對(duì)話的聽寫結(jié)果進(jìn)步很大，一些基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生都基本能寫對(duì)2-3個(gè)句子，其余大部分學(xué)生基本都是滿分。事后，老師在學(xué)生中做了一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生們完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)間大概就在25分鐘左右，而且是在非常開心，放松，積極，樂觀的心態(tài)下完成的作業(yè)，那么作業(yè)質(zhì)量提高也是不言而喻了。再如：在學(xué)習(xí)完第八單元《How was your school tr, ip? 》后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)制作類作業(yè)：辦一份主題為“One of my unforgettable trips.”的英文小報(bào)，可以附帶旅游照片，旅游紀(jì)念品或者旅游地圖，并要求寫出一篇英文小短文，第二天在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英文小報(bào)形式新穎，內(nèi)容充實(shí)，版面豐富，尤其是英語短文寫作有較大進(jìn)步。
學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異性比較大。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都寫不正確，這些學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)只會(huì)機(jī)械地抄寫；而學(xué)有余力的學(xué)生有較好的語言運(yùn)用能力。因此教師面對(duì)不同能力水平的學(xué)生有必要布置不同層次的作業(yè)，來滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為三個(gè)層次。A層：學(xué)困生：成績(jī)落后，基礎(chǔ)知識(shí)差，接受能力不強(qiáng)，習(xí)慣有待改善；B層：中等生：基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有一定興趣，但是良好習(xí)慣但不穩(wěn)定；C層：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有濃厚興趣，有良好的學(xué)習(xí)能力，接受能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。A層和C層學(xué)生各占20%左右，B層學(xué)生占60%左右。這樣分組的目的并不是為了給學(xué)生評(píng)好中差，而是使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來掌握自己所學(xué)的知識(shí)，給各層次學(xué)生的“遞進(jìn)”留有階梯。
以閱讀作業(yè)為例。A層學(xué)生只要求能熟讀教材中的Reading文章就可以了，并要求默寫其中簡(jiǎn)單幾句基礎(chǔ)句子就可以了；B層學(xué)生，要求全文背誦，默寫，并能翻譯一些相關(guān)拓展句型；而對(duì)于C層學(xué)生，要求每周讀《21世紀(jì)英文報(bào)》，并把自己感興趣的單詞和句型記在自己的詞匯積累本上，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)話題文章的仿寫。
再以寫作作業(yè)為例。例如，第九單元《When was he born? 》的作文布置，要求A層學(xué)生只是做一些簡(jiǎn)單的句型翻譯；B層學(xué)生要求以課本55頁(yè)4a為素材，以“My first time to do…”為題寫一篇短文，在寫作之前，老師先給學(xué)生提供相應(yīng)語言支持，如“I first went to a movie when I was four years old.”; C 層學(xué)生要求寫一個(gè)自己崇拜的人，字?jǐn)?shù)不限，形式不限。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有事可做，所有的學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際，人盡其才。
⑥從布置作業(yè)的時(shí)間段評(píng)價(jià)方面的研究。我們分別在下課鈴響后、下課前5分鐘、下課前10分鐘、講課中布置作業(yè)。然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生記錄作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方采用老師全批、個(gè)別面批、學(xué)生互批等形式；除了用A、B、等級(jí)評(píng)價(jià)，還利用Good,Great,You did a good job!等鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，然后從學(xué)生那里反饋效果。
（3）總結(jié)階段（2011年12月---2012年1月）
整合課題研究，匯編優(yōu)秀課外作業(yè)的形式、內(nèi)容、實(shí)施措施等研究成果，匯編優(yōu)秀研究案例，匯編教師論文和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
四、研究結(jié)果與成效
1、探索出一套在倡導(dǎo)素質(zhì)教育環(huán)境中，新課改理念要求下符合我校學(xué)生實(shí)際的有效課外作業(yè)的新模式。
（1）作業(yè)要多樣性。不能拘于傳統(tǒng)作業(yè)的以書寫、練習(xí)作業(yè)為主。而要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)。如a.閱讀型作業(yè)。有目的、有計(jì)劃地閱讀有關(guān)話題的英語短文，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生從閱讀中感悟語言魅力。b.競(jìng)爭(zhēng)型作業(yè)。英文歌比賽，朗讀比賽，書法大賽等。c.手工制作類作業(yè)。如自制英文手抄報(bào)、自制圣誕禮物、新年賀卡等。d.節(jié)目表演作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自編英文短劇，然后分小組、分角色進(jìn)行表演；還可以用這種形式表演對(duì)話、朗誦英文小詩(shī)等。e.實(shí)踐類作業(yè)。可以是Interview（采訪）, Make a survey（作調(diào)查）, Make a observation（觀察）。
(2) 以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)布置要適量，作業(yè)內(nèi)容要精選。每天的英語作業(yè)以40分鐘內(nèi)完成為適宜。鼓勵(lì)老師自編錯(cuò)題集、精選題集，讓學(xué)生精煉、樂寫。
（3）關(guān)注學(xué)生差異，作業(yè)必須要有分層、盡量做到因材施教。過多的作業(yè)會(huì)損害學(xué)生的身心健康，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、失望等不良?jí)毫Γ劜簧戏e極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成作業(yè)了。所以留作業(yè)就必須考慮量和難度兩方面的適度，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的講授內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的題型，
（4）教師用下課前5至10分鐘左右的時(shí)間來配置課外作業(yè)時(shí)比較適宜的。作業(yè)的布置不僅僅指作業(yè)的下達(dá)。而是在布置量的同時(shí)要對(duì)作業(yè)提出明確的要求，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的步驟和方法，要督促學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)、獨(dú)立思考完成、自我檢查等良好的作業(yè)習(xí)慣。
（5）豐富作業(yè)批改的形式，評(píng)語多樣化，最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改可以采取傳統(tǒng)的全收全批，個(gè)別面批，學(xué)生互批等多種形式。
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于英語作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，分層的作業(yè)對(duì)于不同的學(xué)生來說難以程度適中，最重要的是由于所做習(xí)題都是老師們精選的，因此逃脫了“題海”的學(xué)生對(duì)寫作業(yè)更有信心，覺得寫作業(yè)更有樂趣，更有成就感。這種輕松快樂的情緒會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課外作業(yè)是檢查學(xué)生課堂聽講效果的一種手段，但是如果學(xué)生沒有記清楚作業(yè)或是對(duì)作業(yè)要求理解不到位；或是由于作業(yè)過多，而其中又有很多重復(fù)性的無效作業(yè)，這些都會(huì)影響作業(yè)對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩Ｋ裕行У恼n外作業(yè)使學(xué)生樂寫、樂學(xué)，教師寓教于樂，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.更新了教師的觀念和教學(xué)理念，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，尤其是科研能力的提高。在課題研究中，參加老師積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，共同進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)踐探索。這種合作互助，學(xué)習(xí)與反思的研究氛圍，使老師們成長(zhǎng)的很快。
五、存在問題及改進(jìn)
1.我們對(duì)于課外作業(yè)有效性的研究，所涉及的范圍比較廣，但是現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒有上升到達(dá)到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。
2.在如何布置有效的聽說作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)以及作業(yè)評(píng)價(jià)方面的研究比較欠缺，有待今后繼續(xù)進(jìn)行研究。
3.老師的理論水平還有有待于提高。理論指導(dǎo)實(shí)踐，老師們只有更好更及時(shí)的學(xué)習(xí)到更新更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好的更科學(xué)的開展教研工作。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 7
一、問題提出的背景、目的
語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)的目的是理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶說：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說明。閱讀是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程。 在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。 鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我區(qū)語文教學(xué)實(shí)際，提出《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練》這個(gè)課題。
二、研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)：提高學(xué)生的讀寫能力
2、具體目標(biāo)
通過優(yōu)秀課題成果的推廣運(yùn)用和完善，改變我區(qū)語文教學(xué)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和良好的讀寫習(xí)慣。
2、提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)。
3、探索出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式。
4、提高教師的科研能力和水平。
5、豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，使學(xué)校的語文教育教學(xué)工作得到整體提高。
四、研究重點(diǎn)。
（一）組織參加人員認(rèn)真學(xué)習(xí)原成果的理論體系，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用其操作方法和模式，驗(yàn)證原成果。
（二）尋找閱讀習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng)出自己的特色。
五、研究原則。
1、實(shí)踐性原則
讓學(xué)生在讀寫中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于讀寫實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在讀寫中提高。
2、趣味性原則
應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫活動(dòng)。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高水平。
3、層次性原則
考慮各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次，設(shè)定不同的讀寫內(nèi)容。
4、創(chuàng)造性原則
在運(yùn)用驗(yàn)證原成果的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)、新規(guī)律，創(chuàng)造性地探索出在開放的背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的科學(xué)方法。
5、可操作性原則
課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語文讀寫結(jié)合的.實(shí)際具有可操作性。
六、研究對(duì)象
我區(qū)1—5年級(jí)的學(xué)生。
七、研究方法
1、事例剖析法
對(duì)研究過程中的典型事例，進(jìn)行具體分析，以便找出事物發(fā)展變化的根本原因。
2、行動(dòng)研究法
由研究者和行動(dòng)過程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進(jìn)行。
3、理論探究法
根據(jù)研究中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新問題，及時(shí)進(jìn)行理論分析與升華，用以指導(dǎo)研究，避免研究的盲目性和隨意性。
4、調(diào)查法
深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過考查、問卷等形式，準(zhǔn)確了解小學(xué)語文讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，掌握豐富的第一手資料，以便進(jìn)行研究研究。
5、成績(jī)測(cè)試法
研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫水平，因而要對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以最直觀的方式顯示研究成效。
八、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《丁有寬與讀寫結(jié)合》、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫結(jié)合教學(xué)的論說，關(guān)于讀寫結(jié)教學(xué)的各種論文、研究報(bào)告等。
學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交流活動(dòng)等。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對(duì)閱讀課中讀寫結(jié)合的認(rèn)知，學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查學(xué)生寫作難的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 8
我校《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題，是江西省電教館“十一五”專項(xiàng)課題。經(jīng)過通用技術(shù)課題研究組成員的共同努力，現(xiàn)已結(jié)題。我代表課題研究組，將本課題結(jié)題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、課題研究的基本情況
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育信息化對(duì)高中教育的積極作用日顯突出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，高中通用技術(shù)新教材中也將“課題研究”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高中通用技術(shù)教師如何面對(duì)新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展對(duì)自己新的更高的要求，主動(dòng)迎合形勢(shì)發(fā)展的需求，運(yùn)用豐富的、開放的、各種形式的信息資源去指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課題研究中去，為他們的全面發(fā)展做一些有益的探索，也就成了我們通用技術(shù)教育工作者需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。基于以上的思考，我們于20##年3月在課題負(fù)責(zé)人的倡議和組織下，成立了課題研究小組，對(duì)課題的命名、研究目的、研究方法、研究手段、預(yù)期的研究成果等進(jìn)行了仔細(xì)的研討，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了充分的估計(jì)，制定了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題計(jì)劃，分別通過縣、市教研室的審查并上報(bào)省課題領(lǐng)導(dǎo)組的審批，于20##年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，緊接著我們制定了詳細(xì)的《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題實(shí)施方案，并于新學(xué)年伊始正式開題研究。
1、根據(jù)《實(shí)施方案》，本課題以“教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行《課題研究》”為研究對(duì)象，立足于教學(xué)實(shí)踐，定位于“通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)”的整合。在研究中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)資源，開展整合教學(xué)的實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、分析、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在研究過程中學(xué)會(huì)進(jìn)行課題研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。
2、參與本課題的研究人員主要是本校高一年級(jí)通用技術(shù)教師和不同班級(jí)的部分學(xué)生。在人員的組成上既有專業(yè)教學(xué)研究人員的指導(dǎo)，又有一線教師的教學(xué)實(shí)踐，更有高一學(xué)生這一重要研究主體的參與。
3、課題研究的主要策略是整體策劃——分步實(shí)施——階段側(cè)重——專題突破。意旨是整個(gè)課題的研究在整體的框架下分階段、分專題、有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行。
二、課題研究的主要目標(biāo)
本課題研究的主要思路是如何把通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來。研究通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)有效整合的課堂教學(xué)模式。
1、通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育過程整合，實(shí)施創(chuàng)新性教育，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的理念、規(guī)律、方法與途徑，以及新型教學(xué)模式的研究。
2、探索通用技術(shù)課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。
3、開展實(shí)施“整合”的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)與資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究。研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的工具功能，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理能力和合作學(xué)習(xí)能力。
4、以多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程，以優(yōu)化的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的開展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，從而達(dá)到通用技術(shù)學(xué)科課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合的最終目的：提高師生的通用技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
三、研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
自20xx年3月承擔(dān)了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題以來，著力從以下幾方面做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
著名教育家陶行知先生指出：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有育學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可見，學(xué)習(xí)的重要性。雖然我們選擇了這個(gè)課題，但在頭腦中仍然存在一些舊的不適應(yīng)新形勢(shì)的觀念，怕搞信息化教育影響考試成績(jī)。在研究的初期，為了提高教師的科研水平，學(xué)校給予了很多的幫助。學(xué)校組織觀看了多名專家作專題講座。通過這一系列講座，使我們深受啟發(fā)，逐步更新了陳舊的教育觀念。另外，學(xué)校還出資鼓勵(lì)教師征訂通用技術(shù)學(xué)科教研雜志，使理論學(xué)習(xí)經(jīng)常化。同時(shí)我們還要求教師學(xué)習(xí)一些理論專著，如通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展系列叢書，通過專家講座和理論學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)行課題研究的信心更大了，研究的積極性也提高了。同時(shí)更加詳細(xì)地研讀了多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用通用技術(shù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大弊病。新的教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素構(gòu)成，教學(xué)媒體的加入和應(yīng)用為我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師是教學(xué)過程的主宰為學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，提供了良好的條件。所以，教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改變，只是為我們教學(xué)提供了必要的'外部條件，真正的教學(xué)改革還需要人來做。
2、組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍
學(xué)校成立課題研究機(jī)構(gòu)，由副校長(zhǎng)查進(jìn)海負(fù)責(zé)資金的投入，設(shè)施的配備，為課題實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障，副校長(zhǎng)詹錦泉負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施工作，做到分工明確，責(zé)任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。加大對(duì)師資培訓(xùn)方面的投入，積極委派骨干教師外出學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面對(duì)教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理，通用技術(shù)教師要有為課題研究吃苦耐勞的精神。抓好實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的培訓(xùn)。
四、課題研究方式和步驟
1、課題研究方式
（1）基于網(wǎng)絡(luò)的課件制作
（2）觀摩、模擬教學(xué)實(shí)踐法
（3）文獻(xiàn)資料法及撰寫有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
2、課題研究的主要步驟：
為使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題研究實(shí)驗(yàn)的全過程中，主要做了以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，定期召開學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。
（2）課題調(diào)研。通過匯報(bào)課、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻摗⒉殚嗁Y料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況。
（3）協(xié)作交流。在課題實(shí)施的過程中，大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。
（4）條件保障。
首先是組織領(lǐng)導(dǎo)的保障。課題實(shí)驗(yàn)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，把課題研究實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校的管理之中，尤其是教學(xué)管理，把課題實(shí)驗(yàn)工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊(duì)伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“通用技術(shù)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)弱幫帶”的隊(duì)伍培養(yǎng)模式，我們?cè)谡n題研究的過程中，著力培訓(xùn)教師隊(duì)伍，通過課題研究的實(shí)踐來不斷提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。建立健全規(guī)章制度，確保現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用的順利進(jìn)行。我們大體上建立了以下幾個(gè)方面的規(guī)章制度：建立了各專用教室的使用、管理、衛(wèi)生等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)與信息中心工作人員的工作內(nèi)容、工作范圍、工作職責(zé)等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)與信息中心器材領(lǐng)用、管理、采購(gòu)、更新、維修等規(guī)章制度；建立了教師多媒體網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、公開課、課件評(píng)比等規(guī)章制度。
（5）、分步實(shí)施
在通用技術(shù)課中有目的、有點(diǎn)的實(shí)施“整合”試驗(yàn)研究，科目互促、協(xié)調(diào)共進(jìn)。教師基本采取以下基本策略：
①創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；
②借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；
③借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；
④借助小組合作學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)絡(luò)查詢活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；
⑤創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言，文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
⑥借助現(xiàn)代教育工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育加工處理和表達(dá)交流能力；
⑦提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等等。
四、課題研究取得主要成果
（一）、兩年多來，隨著《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題研究的不斷深入，我校多媒體網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境建設(shè)已趨于完善，廣大通用技術(shù)教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，探索并形成了適合我校校情的全新教學(xué)模式。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)講授式教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過程中教師可以將單機(jī)版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)部分題的討論。在教學(xué)過程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進(jìn)入相關(guān)的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e—mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對(duì)學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。例如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“技術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬試驗(yàn)方法”的教學(xué)中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)虛擬“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器登陸火星表面的場(chǎng)景效果。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究的態(tài)度和能力。而使學(xué)生于積極主動(dòng)的地住，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在省、市、縣、校的研究課、公開課、示范課、常規(guī)課中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教育教學(xué)改革開辟了新天地，并取得一定的成效。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)自主探究式教學(xué)模式
這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→自主探究→網(wǎng)上互動(dòng)→測(cè)試小結(jié) 。這種模式在我校通用技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
5、多媒體網(wǎng)絡(luò)自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過教師主頁(yè)的在線問答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境→提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)→網(wǎng)上分層自學(xué)自查→輔導(dǎo)答疑→總結(jié)評(píng)價(jià)這種模在中小學(xué)教學(xué)中有部分教師已經(jīng)嘗試過，效果較好。
6、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)模式
該模式是采用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式：設(shè)疑激思→模擬探究→拓展運(yùn)用→得出結(jié)論→互動(dòng)評(píng)價(jià) 。
本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐富等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生和初中的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸、拓展探究課中較多選用，如我校通用技術(shù)試驗(yàn)拓展課常采用這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學(xué)生分組試驗(yàn)課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作試驗(yàn)。
7、多媒體網(wǎng)絡(luò)問題——探索型模式教學(xué)模式
將通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力方面。如：我要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方式，把設(shè)計(jì)“自動(dòng)控制電梯”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料，存放在電腦的資料庫(kù)里。學(xué)生不會(huì)使用。我給學(xué)生一份“學(xué)習(xí)向?qū)А保瑢W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)向?qū)В凑兆约簩?duì)問題的理解，分別閱讀這些資料，經(jīng)過消化、有效整合、分析，制定“自動(dòng)控制電梯”設(shè)計(jì)方案。
有了設(shè)計(jì)方案之后，我要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的討論室、留言板，展示并介紹自己的設(shè)計(jì)草圖，并圍繞著“自動(dòng)控制電梯”的設(shè)計(jì)方案，討論分析優(yōu)點(diǎn)和不足，最后篩選出最佳方案。再按最佳方案，分小組（小組成員分工合作）制作出“自動(dòng)控制電梯”模型。
這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自學(xué)、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖：確定主題→小組分工→網(wǎng)上查學(xué)→演示學(xué)習(xí)成果→交流評(píng)比→教師總結(jié)。
（二）、我校充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供了有力保障，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)全新、生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不但學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，還在網(wǎng)絡(luò)世界中充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，接受新事物，開拓新思維，有效地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。我校還在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)生的能力培養(yǎng)分解為多種形式，如基本功訓(xùn)練、課外興趣小組、各種綜合活動(dòng)等。要求教師和學(xué)生在各類活動(dòng)和訓(xùn)練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，以提高訓(xùn)練的效果和活動(dòng)的質(zhì)量。課題組教師與相關(guān)同志一道還充分運(yùn)用廣播網(wǎng)、雙向控制教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，取得良好效果。在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也深刻感受到，必須建立健全一系列完善的規(guī)章制度。在探索中，課題組的教師也充分認(rèn)識(shí)到：多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用必須遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要適時(shí)、適度，讓不同媒體發(fā)揮不同作用。
（三）探索出運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程整合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的基本路子
1、教師掌握現(xiàn)代教育思想是關(guān)鍵
二年來的實(shí)驗(yàn)，我們充分的認(rèn)識(shí)到：只有通用技術(shù)教師的現(xiàn)代教育思想認(rèn)識(shí)提高了，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)及能力強(qiáng)的新型人才。
2、形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各種教學(xué)模式
通用技術(shù)教師的思想觀念更新了，他們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中就會(huì)自覺主動(dòng)地利用現(xiàn)代教育媒體，并由此形成強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、突出創(chuàng)新的各種教學(xué)模式。例如：在通用技術(shù)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)》課程的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，展示一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案例，通過實(shí)際發(fā)生案件結(jié)合理論，讓學(xué)生參與討論，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己意見。這樣學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)有效整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。大量的圖片，大量的歷史資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的情感，真正達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。
（四）、兩年多來，由于我校“通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合”研究的成果顯著
課題組通用技術(shù)教師的研究主要成果：20##年4月份在國(guó)家級(jí)刊物《教育學(xué)》中發(fā)表論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科的整合運(yùn)用》；在20##年第6期《上饒教研》中發(fā)表論文《如何借助多媒體上好通用技術(shù)課》；在《上饒教研》20##年第5期發(fā)表論文《通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》；還有論文《多媒體輔助教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)》、《淺談多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的重要性》、《淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的“多媒體應(yīng)用策略”》、《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》四篇在省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)和論文《在通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高其技術(shù)素養(yǎng)》在上饒市教研室論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。而且熟悉計(jì)算機(jī)操作，在上饒全市中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)能手大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，因而能熟練利用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體課件，課件《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合運(yùn)用》和《技術(shù)的性質(zhì)》在上饒市教研室課件評(píng)比中分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；教案《第六章設(shè)計(jì)圖樣的繪制》第一節(jié)設(shè)計(jì)表樣圖在省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教案評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；課例《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》在上饒市教研室課例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。程兆華老師在上饒全市高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；能把通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)充分利用多媒體技術(shù)具體地展示在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生深刻理解，提高通用技術(shù)教學(xué)效果。撰寫了《階段性研究報(bào)告》、《個(gè)人心得體會(huì)》、《教學(xué)反思》。20##年我校程兆華老師指導(dǎo)的高二年級(jí)學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分別獲得一等獎(jiǎng)5人和二等獎(jiǎng)22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。拓展了模式應(yīng)用，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。課題實(shí)施后在兄弟學(xué)校拓展了模式應(yīng)用，收到了良好的社會(huì)反響；我們利用學(xué)校網(wǎng)站推廣研究成果，把研究構(gòu)想及通用技術(shù)教師研究成果，上傳到婺源縣天佑中學(xué)的網(wǎng)站上，得到眾多的家長(zhǎng)、縣內(nèi)外教育同仁及社會(huì)的關(guān)注與高度贊許。
（五）、我校還建成了適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)和教師簡(jiǎn)易電子備課室、簡(jiǎn)易音像資料室，收集了優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、成功案例集，典型課例錄像、課件、光盤。真正實(shí)現(xiàn)了信息共享、資源共享，拓展、完善了我校多媒體網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，搭建了課題研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，青年教師均有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。我校的硬件設(shè)備充足：有微機(jī)室三個(gè)共170臺(tái)微機(jī)；教師備課室3個(gè)，微機(jī)90臺(tái)；多媒體教室66間，終端和顯示設(shè)備完全滿足師生教學(xué)應(yīng)用；多功能演播廳2個(gè)；網(wǎng)絡(luò)教室6個(gè)；并且都用光纖接入，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與英特網(wǎng)聯(lián)接，構(gòu)建成了一個(gè)雙向?qū)崟r(shí)交互的、現(xiàn)代化的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校校園網(wǎng)由100多個(gè)信息點(diǎn)分布在各辦公室、教室及教師宿舍，教學(xué)軟件和教學(xué)資源豐富，軟、硬件為課題研究提供了物質(zhì)保證。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來，我校創(chuàng)辦了《校園周報(bào)》定期出版，為教師的教育科研和課題研究提供了展示的平臺(tái)。
（六）、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高
經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在科學(xué)合理地進(jìn)行課程整合，我校學(xué)生的通用技術(shù)綜合素質(zhì)有很大的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣明顯提高。通用技術(shù)課程中的技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，學(xué)生雖然已經(jīng)具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒有成熟，所以抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，所以我們教師不應(yīng)僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來解決抽象性的問題，通過多媒體電腦展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的成績(jī)有較大進(jìn)步。我們實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)教師都做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，無論是定量的比較還是定性的比較，將通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效整合教學(xué)的學(xué)生成績(jī)比以前大有進(jìn)步。
3、通用技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽不斷取得佳績(jī)。通用技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的提高能從總體上體現(xiàn)一所學(xué)校學(xué)生的智力狀況教學(xué)狀況。20##年，我校學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分別獲得一等獎(jiǎng)5人和二等獎(jiǎng)22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。在課題研究的帶動(dòng)下，我校通用技術(shù)教師普遍接受現(xiàn)代教育理念，積極參與以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式探索。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力普遍得到提高。
（七）進(jìn)一步提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平
隨著課題研究的一步步深入，學(xué)校方方面面的工作都發(fā)生了很大作變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、通用技術(shù)教師的教學(xué)教研能力有了很大提高。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課題是一個(gè)綜合性的課題，是需要大多通用技術(shù)教師參與的一項(xiàng)大的工作。本課題開展以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校廣泛宣傳此事，并請(qǐng)專家來校講學(xué)，做課題研究的輔導(dǎo)報(bào)告，在學(xué)校掀起了教研、科研的新高潮。隨著我校教研教改的不斷深入，通用技術(shù)教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文也越來越多；
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)研究的環(huán)境初具規(guī)模。在確定為多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校對(duì)這塊的投入約250萬元，建成了校園網(wǎng)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作取得成績(jī)。
3、促進(jìn)了通用技術(shù)教師快速成長(zhǎng)。近年來，學(xué)校青年通用技術(shù)教師比例不斷上升，通過課題研究，許多通用技術(shù)教師積極參加，他們教學(xué)案例研究中學(xué)到和感悟到許多寶貴東西、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、說課、上課、評(píng)課、撰寫教學(xué)案例，對(duì)他們的發(fā)展和進(jìn)步帶動(dòng)很大。
五、課題研究的成效
通過這二年堅(jiān)持不懈的課題實(shí)驗(yàn)，初步達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。構(gòu)建了整合基本模式、評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)量表，構(gòu)建了課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)量表。顯著提高了我校辦學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及基本素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也使一批骨干通用技術(shù)教師得到了鍛煉，通過實(shí)驗(yàn)我校通用技術(shù)教師的科研水平和多媒體網(wǎng)絡(luò)水平也得到了大大的提高。
附課題研究成果目錄
六、存在的問題和對(duì)策
課題研究雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗(yàn)，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，研究工作也才剛剛開始。多媒體網(wǎng)絡(luò)與課程整合的內(nèi)容越來越豐富，我們將進(jìn)一步的將課題廣泛深入的研究下去，為培養(yǎng)出更多有用人才而努力。實(shí)驗(yàn)取得了一些成績(jī)，但也存在一些問題：
首先，通用技術(shù)教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)自覺或不自覺的受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分通用技術(shù)教師不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的開放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正通用技術(shù)教師在研究性學(xué)習(xí)課程中的地位。
其次，通用技術(shù)教師計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分通用技術(shù)教師尚不能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽及相關(guān)操作，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。
再次，多媒體作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。要讓多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，根據(jù)課程各自的特點(diǎn)，更靈活的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。必須注意以下幾個(gè)方面的問題。
第一、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位
多媒體網(wǎng)絡(luò)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。要從通用技術(shù)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。如果過分夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。
第二、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以人為本。
有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
第三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)
每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，通用技術(shù)課程也不例外，學(xué)科的實(shí)踐操作性是無法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用。但通用技術(shù)學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之，動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體網(wǎng)絡(luò)課件）就能解決的。所以在多媒體網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。
第四、提高自身素質(zhì)，為多媒體網(wǎng)絡(luò)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證
多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是對(duì)于青年教師來說，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。
最后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行運(yùn)用校園網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)的過程，也遇到了不少困難，如指導(dǎo)通用技術(shù)教師的安排、場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、通用技術(shù)教師指導(dǎo)能力的提高等，特別對(duì)一些學(xué)生自己確定研究方向的技能操作試驗(yàn)較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。
（六）、課題研究的反思
經(jīng)過兩年來的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。
（1）課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。“學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是全體教師們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力。
（2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預(yù)設(shè)了課件內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中有硬件建設(shè)的因素、也有師生自身的原因，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間還不大。
（3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語教學(xué)多采用情境教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體運(yùn)用一般是增加直觀性解決難點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)中因?yàn)轶w裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。
（4）其它問題
1．信息化集約程度及共享程度較低。
2．落后學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。
3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足。
4．學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。
5．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。
6．教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)科研能力、多媒體網(wǎng)絡(luò)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。
7．課程多與媒體網(wǎng)絡(luò)整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。
七、課題組成員
課題負(fù)責(zé)人：
課題成員：
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 9
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的課題研究越來越受到重視。課題研究不僅是對(duì)知識(shí)的深入探索，更是對(duì)教育實(shí)踐的有效促進(jìn)。今年，我們團(tuán)隊(duì)在“優(yōu)秀課題研究”方面展開了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報(bào)告將從研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法和成果成就等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說明。
一、研究背景
課題研究的背景在于對(duì)教育領(lǐng)域中存在的問題進(jìn)行深入剖析，尋找解決問題的有效途徑。我國(guó)教育體制改革與創(chuàng)新的推進(jìn)，使得人們對(duì)課題研究的需求日益增長(zhǎng)。而本次課題研究的背景則主要來自于教育落地實(shí)施的難題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意等問題。
二、研究?jī)?nèi)容
本次課題研究主要聚焦于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)方式。通過分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，我們確定了研究的具體方向：運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、引入跨學(xué)科知識(shí)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，我們還深入調(diào)研了一些先進(jìn)的教學(xué)案例，并融入到我們的研究?jī)?nèi)容之中。
三、研究方法
為了保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們采用了多種研究方法。首先是問卷調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，獲取了大量的數(shù)據(jù)資料；其次是實(shí)地觀察，我們深入到實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方式；同時(shí)也進(jìn)行了小組討論、專家訪談等方式，搜集了豐富的研究素材。
四、成果成就
經(jīng)過一年的精心研究，我們?nèi)〉昧艘幌盗械?成果。首先是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們通過引入跨學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)項(xiàng)目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學(xué)方式優(yōu)化方面，我們提出了一套靈活多變的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證，取得了良好的效果。
五、展望與建議
課題研究只是一個(gè)開始，我們深知教育的改革需要持續(xù)不斷的探索和實(shí)踐。未來，我們將繼續(xù)深化本次課題研究的成果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，本次課題研究在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)方式方面取得了一定的成果，但這只是一個(gè)階段性的成果。我們將繼續(xù)努力，不斷深化研究?jī)?nèi)容，為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。感謝各位專家學(xué)者和同行的支持和幫助，也期待著更多的交流和合作，共同促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮和進(jìn)步。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 10
我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問題，對(duì)教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的`依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。
3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。
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