《長(zhǎng)江之歌》教案設(shè)計(jì)
《長(zhǎng)江之歌》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí),加深對(duì)長(zhǎng)江的敬愛之情。
2、理解歌曲內(nèi)涵,用歌聲表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)江的深切情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河——長(zhǎng)江的敬愛之情。
3、初步體會(huì)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系,通過分析歌曲結(jié)構(gòu),初步體會(huì)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí),加深對(duì)長(zhǎng)江的敬愛之情。
2、通過分析歌詞內(nèi)涵、歌曲結(jié)構(gòu),感受音樂情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)與歌曲情緒的聯(lián)系。
2、用歌聲表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)江的深切情感。
教材分析：
《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入:
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一首有關(guān)長(zhǎng)江的歌曲,還記得是什么名字嗎?長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,她們哺育了江河沿岸億萬的華夏人民,被稱作“母親河”,你對(duì)長(zhǎng)江還有哪些了解?來和大家分享一下。(學(xué)生資料收集交流)
今天我們就一起隨音樂來領(lǐng)略一下長(zhǎng)江的風(fēng)姿。
二、感受欣賞
1、初聽《長(zhǎng)江之歌》，初步感受作品
2、簡(jiǎn)介曲作者
1983年,中央電視臺(tái)播出了一部非常具有影響力的電視紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》,里面的主題音樂《長(zhǎng)江之歌》就是我們剛才聽到的歌曲,它的作者就是我國(guó)著名的作曲家王世光先生。
3、分析旋律
1) 再聽,提出問題：歌曲分幾部分
根據(jù)我研究的子課題——樂理教學(xué)有效行為研究，我通過讓學(xué)生歌唱的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉旋律，感受不同樂段表達(dá)的不同情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快、準(zhǔn)確的劃分歌曲段落。
2）分析A段。講創(chuàng)作手法,唱旋律,體會(huì)旋律的起伏與長(zhǎng)江蜿蜒奔騰、一瀉千里的形象的緊密相聯(lián)。
A、唱譜，觀察這部分旋律,是哪一種進(jìn)行方式?與音樂形象有什么聯(lián)系?
根據(jù)我研究的子課題——樂理教學(xué)有效行為研究。我采用讓學(xué)生邊聽邊畫旋律線的方法，形象直觀的使學(xué)生體會(huì)上下起伏的旋律,就好像長(zhǎng)江波浪在起伏跌宕，音樂形象躍然紙上，將抽象、難以理解的的音樂形象變得具體而清晰。
B、再唱,找出兩個(gè)樂句的特點(diǎn)，主題音樂在歌曲中出現(xiàn)了幾次?這是音樂創(chuàng)作中典型的重復(fù)手法,你能說說重復(fù)有什么好處嗎?多遍重復(fù)就會(huì)讓大家對(duì)歌曲主題的印象更加深刻。
3)分析B段
A、唱譜,分析旋律與形象的聯(lián)系。以級(jí)進(jìn)為主,平穩(wěn),抒情,就像長(zhǎng)江中下游的河水緩緩流淌。
B、分析樂句變化,了解音樂創(chuàng)作手法:對(duì)比。既有樂句的對(duì)比,也是樂段情緒的對(duì)比。
4)反復(fù)部分與尾聲
齊唱曲譜 反復(fù)部分對(duì)長(zhǎng)江的歌頌與贊美。尾聲仿佛“回聲”的音樂特點(diǎn),延續(xù)了A段 3 4 5的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了人們對(duì)于長(zhǎng)江的愛延綿不絕,永世相傳。
5)有感情演唱歌曲旋律
三、教師小結(jié):
音樂與其它藝術(shù)形式存在著顯著的區(qū)別: 繪畫、攝影、雕塑、建筑等是空間的藝術(shù),而音樂是時(shí)間的藝術(shù)。美術(shù)作品可以一覽無余,整體到細(xì)部反復(fù)欣賞,有很大的自由性,而音樂是轉(zhuǎn)瞬即逝的,它有時(shí)間限制,只能隨著時(shí)間的推移,一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難,作曲家為了統(tǒng)一作品風(fēng)格,加深主題印象,常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法。
反思：
《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂曲用單三部曲式寫A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。剛踏入中學(xué)校園的同學(xué)們，對(duì)音樂課充滿期待，因此，教師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過程里，首先，注意教學(xué)切入點(diǎn)導(dǎo)入，其二，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，用簡(jiǎn)練精悍的語(yǔ)言承上啟下，將教學(xué)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使課堂既生動(dòng)又活潑，從而激起同學(xué)們對(duì)音樂課的喜愛。講解音樂知識(shí)的時(shí)候和歌曲相結(jié)合，做到形象和生動(dòng)，容易接受。
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