語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
（一）總結(jié)文本寫法
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）
2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫可以看出來(lái)。
（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)
1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。
2.學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）
匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。”
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。”
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。
2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。
3.可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。
三.課堂練筆
（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋�(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”
2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。”
點(diǎn)評(píng)：
這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。
首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。
第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的.融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來(lái)理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。
第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。
語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：
⑴ 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：
小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵ 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
⑶ 可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴ 小嘎子是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
⑵ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作和心理描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
①要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化：
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的`神態(tài)也會(huì)不一樣的。
②、要反映人物的思想感情：
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
③、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合：
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
第二課時(shí)
一、課堂交流，共同分享
交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
① 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
② 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：
人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：
⑴ “鳳辣子”是一個(gè)什么的人？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
① 體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁婏L(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。）
② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……
三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、速讀三篇短文：
哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
【板書設(shè)計(jì)】
人物描寫一組
小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫、正側(cè)面描
語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材簡(jiǎn)析：
《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方法：
本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢(mèng)》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：
《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方法：
本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀——思——?jiǎng)潯h——演”五個(gè)步驟。
課前準(zhǔn)備
《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。
教學(xué)程序：
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的'人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。
2、揭示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了題目你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自有朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、檢查自讀效果。
3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？
三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)
1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？
2、小組交流各自的讀書心得。
3、集體：（抓住文中的重點(diǎn)詞句分別研讀，體會(huì)人物特點(diǎn)）
（一）嘎子的特點(diǎn)：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
①自己讀一讀，什么詞語(yǔ)寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
②指導(dǎo)朗讀
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。
①什么叫“虎勢(shì)兒一站”？“公雞鹐架”又是什么樣兒？請(qǐng)同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。
②這時(shí)嘎子心里在想些什么？
③指導(dǎo)朗讀。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗勘膩?lái)蹦去的目的是什么？
②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
③指導(dǎo)朗讀。
（二）胖墩兒的特點(diǎn)：
1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
2、交流：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。
①讀一讀句子。
②抓住動(dòng)作、語(yǔ)言談感受。
③感情朗讀。
3、作者主要抓住了什么來(lái)進(jìn)行人物描寫的？
4、指名模擬表演。
四、仿寫片斷，拓展延伸
1、小結(jié)寫作方法。
2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
3、播放視頻錄像。
4、課堂小結(jié)。
語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小嘎子、胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作家描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫人物。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關(guān)的背景資料。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引出新課
1、同學(xué)們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是人物描寫的代表作。
2、出示課題《人物描寫一組》。
3、過(guò)渡：這課書一共有三個(gè)片段，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
二、初讀課文，感受人物形象
1、觀看電影。
小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請(qǐng)欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）
2、教師范讀課文，提問(wèn)。
看完電影，還有點(diǎn)意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文也寫得非常的精彩，請(qǐng)翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰(shuí)？寫了什么事？
3、學(xué)生反饋。
4、帶著問(wèn)題自由讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
5、小組交流。
小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)?jiān)跁旧蠈懸粚懀延嘘P(guān)的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰(shuí)寫得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩?zhèn)�游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點(diǎn)，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表出來(lái)寫一個(gè)。要求答案不能跟別人的相同。（學(xué)生板書）
7、讀句子，再次感受人物形象。
真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點(diǎn)，你最喜歡哪句？請(qǐng)把你最喜歡的句子讀一讀。
三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法
1、再讀課文，思考問(wèn)題。
描寫人物有很多的方法，動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等等，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時(shí)主要用了什么方法？
2、反饋、小結(jié)。
課文沒(méi)有面面俱到地寫，而是選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的描寫，這也是課文值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)地方！
3、體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確。（課件出示句子）
這是什么描寫呢？你能把這里表示動(dòng)作的詞語(yǔ)都找出來(lái)嗎？這些動(dòng)作反映了人物怎樣的特點(diǎn)呢？
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，x著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一x一摟的，還是隨便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
d、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
e、這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
4、課堂演練，直觀感受。
哎呀，這里的動(dòng)詞用得這么好，讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳桑≌?qǐng)兩位同學(xué)扮演一下，來(lái)個(gè)摔跤比賽好嗎？（請(qǐng)兩位學(xué)生表演）
四、引導(dǎo)交流，初步學(xué)習(xí)人物描寫的方法
1、游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）
大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師跟大家玩?zhèn)�猜謎語(yǔ)的游戲吧。請(qǐng)看謎面猜出是哪個(gè)人物。（出示謎語(yǔ)）
a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）
你能看出這是什么描寫嗎？（動(dòng)作描寫）對(duì)，揪、提、打幾個(gè)動(dòng)作使一個(gè)武功高強(qiáng)的武松呼之欲出。
b、他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（老漢）
動(dòng)作描寫和語(yǔ)言的描寫結(jié)合，充分地表現(xiàn)出老漢內(nèi)心的堅(jiān)定。
c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長(zhǎng)）
幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。
2、教師小結(jié)。
這些動(dòng)作描寫得多么的細(xì)致啊！作者抓住人物的動(dòng)作的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點(diǎn)真值得我們學(xué)習(xí)呀！
3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描述。
紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個(gè)節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個(gè)侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達(dá)的車，就讓她自己坐車來(lái)。我這邊到車站接人，左等右等車還沒(méi)來(lái)，原來(lái)車中途壞了，晚點(diǎn)了一個(gè)小時(shí)。那時(shí)等得我呀，是焦急如焚！我把這個(gè)情節(jié)演一演吧！
a、請(qǐng)一位學(xué)生協(xié)助表演情節(jié)。
（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來(lái)走去）“哎呀，怎么搞的'，這車怎么還沒(méi)來(lái)呀？”
（看表、掂腳張望、走來(lái)走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”
（突然想起）“不會(huì)在路上出什么事吧？”
（打電話）“哥嗎？玲玲幾點(diǎn)上的車呀？車號(hào)是多少呀？沒(méi)沒(méi)事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”
（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”
（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒(méi)事吧？”（摸頭）
b、引導(dǎo)學(xué)生描述。
能看出我這個(gè)姑姑有什么特點(diǎn)嗎？（很愛侄女兒）如果請(qǐng)你描寫姑姑，你會(huì)抓住什么寫呢？能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)嗎？
動(dòng)作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來(lái)走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭
語(yǔ)言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時(shí)叫喊，記得我說(shuō)了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒(méi)來(lái)呀？哎呀，真是急死人了。不會(huì)在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒(méi)事吧？
心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔(dān)心是路上出了事。心里會(huì)有很多的假設(shè)。
神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開始比較放松，后來(lái)，眉頭皺得越來(lái)越緊。見到侄女時(shí)喜出望外。
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
剛才同學(xué)們說(shuō)得真是太好了，如果大家覺(jué)得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點(diǎn)描寫得更加具體。其實(shí)呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細(xì)節(jié)也可以突出人物的特點(diǎn)。但是俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時(shí)除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時(shí)才會(huì)下筆如有神啊。
課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己最熟悉的人物，觀察半小時(shí)，然后試著描寫他的一個(gè)活動(dòng)片段。
【語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
語(yǔ)文《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
小學(xué)語(yǔ)文《人物描寫一組》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
小學(xué)語(yǔ)文《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
《人物描寫一組》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文06-25
《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-25
有關(guān)《人物描寫一組》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-25