《積累與習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2024-05-18 22:03:09

《積累與習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《積累與習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、積累。

　　（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

　　小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（二）復(fù)習(xí)建議。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

　　(1)

　　積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。

　　(2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

　　例如：①表示“注意力高度集中”的成語：

　　聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

　　②說明“謙虛”的名言：

　　滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》

　　謙遜基于力量，高傲基于無能。——[德]尼茲

　　謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

　　你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根

　　③描寫“積累”的諺語：

　　千條小河成大江；

　　急火不如慢太陽；

　　聚塵土而泰山；

　　燕子銜泥壘大窩。

　　④描寫“春光”的古詩：

　　杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

　　葉紹翁的《游園不值》

　　賀之章的《詠柳》

　　楊萬里的《宿新市徐公店》

　　描寫“離別”的古詩：

　　李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　李白的《贈汪倫》

　　高適的《別董大》

　　王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

　　教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

　　（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

　　（2）給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。

　　學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

　　2、根據(jù)要求寫。

　　（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

　　（2）寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。

　　（3）寫出表示“時間過得快”的成語。

　　（4）寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。

　　（5）寫出兩首“表達(dá)愛國熱情”的古詩。

　　（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

　　（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。

　　（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。

　　（9）寫出兩句

　　“農(nóng)諺”。

　　（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語。

　　3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

　　（1）學(xué)校花圃：

　　（2）音樂教室：

　　（3）實(shí)驗(yàn)室：

　　（4）學(xué)校餐廳：

　　（5）體育館：

　　（6）圖書閱覽室：

　　二、習(xí)作。

　　（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

　　小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

　　（二）復(fù)習(xí)建議。

　　1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

　　2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。

　　3、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

　　4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫。《我忘不了他》、《他進(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。

　　2、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

　　3、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來，和學(xué)生一起修改。

　　4、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動，為學(xué)生提供習(xí)作素材。

　　（1）組織學(xué)生參觀、游覽一個景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問記或游記。

　　（2）組織學(xué)生做一個小實(shí)驗(yàn)，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊(duì)活動，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過寫下來。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生確定一個人作為描寫對象，進(jìn)行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習(xí)作。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。

　　（5）組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。

　　（6）組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚(yáng)信。

　　（7）選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。

　　（8）指定學(xué)生讀一篇文章，寫一篇讀后感。

　　（9）指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。