《好》的教學設計
《好》的教學設計
教學目標
1．學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質。
2．抒發(fā)對人物好品質的贊頌之情。
重點與難點
重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。
教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2．重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。
(二)教學過程
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人?
(熟悉的有“好品質”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生……)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2．選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什么事?
四人小組議論——全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
②媽媽雙休日堅持讀業(yè)余大學。
③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。
④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。
⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學難題。
⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據(jù)中心思想，哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為
重點具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關系?
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1．交流評價學生概述部分，突破難點。
2．交流舉例的具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1．交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2．修改自己的概述段落。
3．獨立寫“舉例”部分。
4．讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選
這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5．各自修改謄抄習作。
【《好》的教學設計】相關文章：
《三個好伙伴》的教學設計10-09
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20