五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
↘ 讀題設(shè)疑，整體感知
①導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
②讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文(出示自學(xué)提綱)
a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
b、劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
c、桂花雨是什么意思?
↘ 檢查自學(xué)，匯報交流
①解決學(xué)生提出的生字疑難。
②指名逐段讀文，正音。
③課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
④桂花雨是什么意思?(桂花雨是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊!
↘ 自讀課文，讀出精彩
①找出描寫我小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)。(第26自然段)
鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀26自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。
第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點;
第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)搖的原因。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫出作者對搖桂花的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。
a、媽，怎么還不搖桂花呀?──迫不及待
b、啊，真像下雨，好香的雨啊!──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象桂花雨，和作者分享童年的快樂。
第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)
②全班有感情地朗讀26自然段，讓學(xué)生讀出作者對搖花樂的懷念。
↘品讀詞句，體會感情
①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。
a.杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?
這里的生活真舒適，母親會怎么說?
b.于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。
搖花樂指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事
模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到_________________，我總會想起 ____________，還有 __________。
↘ 回歸整體，交流感受
①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
【五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計：《雨說》02-12
《桂花雨》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用12篇）10-15
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）10-09
語文《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）04-15
五年級科學(xué)《溶解與分離》教學(xué)設(shè)計02-23
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
五年級上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計08-29