《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語文教師所追求的教學(xué)境界。
在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來很多快樂后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節(jié)雖然簡單，但能引起學(xué)生思考而有所感悟的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
對于二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標】
１、認讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點、難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準備】
生字卡片、課件、實物。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、初讀感知感受情趣
１、激趣導(dǎo)入：
⑴出示實物──玫瑰花：
師：小朋友這節(jié)課我給大家?guī)硎裁矗浚◣熌贸鲆皇倒澹?/p>
隨機教學(xué)“玫瑰”，指名認讀卡片，你能用什么方法記住它？
⑵你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎？
是呀，有的已開了，有的還沒開，還沒開的叫“花骨朵”。
隨機教學(xué)“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎？
（課件出示：讀一讀：花骨朵骨頭排骨 ）
指名讀，正音。
（設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，利用實物輔助識字，加深印象。）
２、初讀感知
⑴教師范讀，生認真聽，標出自然段序號。
⑵引導(dǎo)學(xué)生自讀。
（同桌互讀）
⑶引導(dǎo)學(xué)生自主識字：
四人小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。
⑷檢查識字情況，交流識字方法。
⑸指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“骨”。
⑹師范寫，生各寫兩遍。
（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。其次，通過認讀生字隨機進行寫字指導(dǎo)，把生字認讀和練寫相結(jié)合。）
二、細讀課文入情入境
１、聯(lián)系實際，體會情感：
⑴這些花骨朵后來的樣子怎樣?
默讀課文，找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。
⑵自由讀寫花骨朵長大后樣子的句子。
⑶讀后你覺得這些花怎樣？
⑷這么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒見到，鹿弟弟替他覺得……
教學(xué)鹿弟弟的話。“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒看著。’”
誰能給惋惜換個詞？為什么說“白栽了”？要是你心情會怎樣？請小朋友惋惜地來說一說？
⑸可是，后來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。
⑹出示句子：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
生自由讀句子，同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
小鹿“也”笑了，還有誰笑了？
齊讀小鹿的話，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，與小鹿融為一體，讓學(xué)生真正進入小鹿的內(nèi)心世界，進入文本。）
２、多樣練讀，領(lǐng)悟情感：
讀黃鶯和微風(fēng)的話，體會玫瑰花給它們帶來的快樂。
⑴指名讀黃鶯說的話，讀后說說：讀了這句話你了解到了什么？
小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見了會怎樣？黃鶯看著快樂得就想唱歌。
是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快。現(xiàn)在讀黃鶯的話感覺肯定
與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。
⑵玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
⑶自由讀微風(fēng)的話：
讀了微風(fēng)的話你又了解到了什么呢？
要是你就是微風(fēng)，當時的心情會是怎樣？誰能來做一下微風(fēng)？
指名讀，挑戰(zhàn)讀，評議。
玫瑰的香味給微風(fēng)帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
（設(shè)計意圖：一是聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。二是通過多樣練讀，在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。）
三、拓展延伸情滿課堂
１、黃鶯見了想唱歌，小朋友見了想說些什么？
２、微風(fēng)聞了很開心，把香味帶給整個森林，小朋友聞了想對小鹿說些什么？
３、把你想對小鹿說的話下下來。
４、小結(jié)：玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來很多快樂，給你、給我、給他都帶來很多快樂，小鹿和鹿弟弟聽了心里也十分（）。這就是“贈人玫瑰，手有余香。”
（課件出示句子）
師生齊讀。
（設(shè)計意圖：閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。）
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