馬教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-30 21:07:28

馬教學(xué)設(shè)計(jì)

馬教學(xué)設(shè)計(jì)

馬教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。

　　2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　3.品味文章對(duì)馬的人格化描寫語言，體會(huì)作者情感。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問答法

　　學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。

　　2.作者簡(jiǎn)介：布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.重點(diǎn)字詞音形義;綴詞成句(以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行)

　　2.概括文章寫作內(nèi)容：

　　明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

　　三、精讀課文，理清行文思路

　　1.教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么?

　　明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。

　　2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

　　明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡嘴巴變形腹側(cè)留疤蹄子洞穿;被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條編項(xiàng)鬣細(xì)辮蓋絲綢錦氈。

　　3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語?

　　明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂于群居和平生活

　　4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫的?(以搶答的形式進(jìn)行)

　　明確：身材勻稱優(yōu)美頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂盛皮膚堅(jiān)實(shí)敏感

　　四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感

　　1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?

　　明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

　　2.怎樣看待人類對(duì)馬高貴的征服?

　　明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終;人類還用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的虛榮，把馬變成了自己的玩物。

　　3.你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎?

　　明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美

　　五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　1.通過朗讀感受文章語言美(修辭美韻律美畫面美)

　　2.品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用

　　明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。

　　3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。

　　如：它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?

　　討論明確：首先，教育是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;以接受束縛而告終，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　　六、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)

　　1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。

　　2.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的被奴役之馬的深切同情。

　　七、作業(yè)布置

　　1.收集有關(guān)馬的成語、典故

　　2.運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你喜歡的一種動(dòng)物

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　馬

　　(法)布封

　　家馬(人工改進(jìn)) ←───對(duì)比───→野馬(美麗的天然)

　　性情:呈訓(xùn)良天然:美(自由)

　　形體:被奴役品德:美(和平)

　　精神:被玩弄形貌:美(勻稱)

　　深深同情 ←─────對(duì)比─────→由衷贊美

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