《網(wǎng)上呼救》的教學(xué)設(shè)計
《網(wǎng)上呼救》的教學(xué)設(shè)計
教材說明:
《網(wǎng)上呼救》是鄂教版小學(xué)語文第四冊第19課。全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她。學(xué)習(xí)本文，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)生字學(xué)會新詞，指導(dǎo)書寫厲
2、 走入課文，體會人物的情感 ，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、 通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點： 通過讀讓學(xué)生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當(dāng)時緊急的情形，感受互聯(lián)網(wǎng)的神奇。
教學(xué)難點：讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。，感受人與人之間的互助精神。
教具準(zhǔn)備：課件
課時：第二課時
教學(xué)過程：
一：揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 揭示課題，齊讀課題
2、 課件出示郵件里的詞語：互聯(lián)網(wǎng)、劇烈疼痛等并相機(jī)初步的感知詞語的意思，為理解課文做一定的鋪墊
二、回顧14自然段
1、師：昨天我們初讀了課文，師繪聲繪色地描述了14自然段內(nèi)容，課件幫助理解出示相應(yīng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境你能幫助我嗎?出了什么事?我不能呼吸，請幫助我?guī)煱殡S課件用自己的語言魅力把學(xué)生帶入芬蘭的女孩蘇珊向美國的男孩桑恩求救的緊張時刻。
2出示句子：突然，她感到雙。。。呼吸困難，這一句是全文故事理解的基礎(chǔ)，指導(dǎo)讀，體會當(dāng)時蘇珊情況已非常危險，需要離解實施搶救，幫助下文的學(xué)習(xí)。
3、顯示時間：將近6點。提出：桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢?為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待。
三、默讀課文，整體感知課文58自然段(學(xué)生答桑恩時怎樣救助蘇珊的過程略)
四、品讀課文，入情入景，感受搶救工作的緊急
(一)學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：我們先來看看桑恩先是怎樣做的?自由朗讀第四自然段
生：桑恩先是凝視信息，問道：你在什么地方?
師：凝視是一種怎樣的看?
生：就是盯著看
生：很專心的看
師：好，請大家都凝視著大屏幕(課件出示：你在什么地方?)你來問問
生：(很平淡地讀)你在什么地方?
師：請你趕緊問蘇珊
生：(略快的語速讀)
師：桑恩，你非常急于知道蘇珊在什么地方，請你再讀
生快速而急切的讀
師：當(dāng)聽到回答是芬蘭時，桑恩吃驚極了，我們一起去看看他為什么吃驚極了?出示課件，讓學(xué)生理解芬蘭和美國相距一萬五千里，做飛機(jī)等幾天，坐輪船得幾個月，現(xiàn)在你知道為什么桑恩吃驚極了嗎?
生：因為距離太遠(yuǎn)了，怎么搶救呢?
生：距離太遠(yuǎn)，而且蘇珊的病情又十分嚴(yán)重，恐怕沒時間搶救。
師：是啊，在這樣的特殊情況下，桑恩連忙和母親商量，決定立刻打電話給緊急救援中心，師相應(yīng)的語速變慢變輕，給學(xué)生心理一種暗示：接下來將發(fā)生什么?稍停片刻，在學(xué)生心理期待之中，課件出示緊急救援中心艾眉和桑恩的對話，生都聚精會神地傾聽。
師：從艾眉小姐的話中，你感受到什么?
生：我覺得當(dāng)時情況很危險
師：來，你來為我們讀讀艾眉的話天啊!她。。。。。。
師：同學(xué)們，想一想，我們的艾眉小姐處理過多少這樣的緊急救援工作，為什么連她都驚叫一聲：天啊?
生：這說明當(dāng)時的情況太危險了，艾眉小姐也可能是第一次碰到(師相機(jī)請該生讀，讀得語速慢)
生2：因為蘇珊已經(jīng)快不行了，而這時候距離又這么遠(yuǎn)，艾眉覺得情況太緊急了(師肯定學(xué)生的回答讓該生讀這一句，生強(qiáng)調(diào)天啊!)
師：此時，誰還想讀讀
生1大聲讀(師評讀：艾眉從沒見過這么緊急的情況，蘇珊已呼吸困難，再不搶救就來不及了，但搶救距離這么遙遠(yuǎn)，怎么辦呀?)
生2緊張而語速快速地讀(師評讀：搶救馬上要進(jìn)行呀，但遠(yuǎn)在一萬五千里的蘇珊來的及嗎，萬一來不及怎么辦?艾眉真不敢往下想，咱們一起讀)
生驚叫并緊急的讀本句話
(二)品讀六自然段
師：時間正滴答滴答的走著，一分鐘過去了，兩分鐘過去了，艾眉正爭分奪秒的讓蘇珊不當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的號碼傳過來，這時，蘇珊的呼吸越來越困難，她再次向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出了呼救，讓我們?nèi)タ纯此?/p>
生自由朗讀第六自然段
生：蘇珊感到呼吸困難，(師追問說了什么?)
生：我感到眩暈(師追問：你眩暈時感覺怎樣?想一想你發(fā)高燒時)
生：很難受，四肢無力，腦袋已經(jīng)昏昏沉沉
生：我發(fā)高燒時已經(jīng)沒有方向感了，地球好像都旋轉(zhuǎn)起來，很想吐，特別難受
師：那么，蘇珊這時的情況怎樣?
生：越來越危險。
師：此時此刻，蘇珊的雙腿已劇烈疼痛，兩肋像被緊緊夾住似的，呼氣困難，讓人感到更可怕的是她感到眩暈(師相機(jī)范讀)誰來讀?
生1：聲音低沉地讀(師用語氣引導(dǎo)，情況更糟糕)
生2：慢慢的低沉的讀(師：病情更緊急)
生3：慢慢的低沉地?zé)o力的讀(師：蘇珊向死亡又靠近了一步)
師：我真擔(dān)心，蘇珊會支撐不下去，這時桑恩在做什么?
生：他打出了挺住!我們已經(jīng)打了電話去求助!
師：(深情地)短短的一行字，卻包含了桑恩要對蘇珊說好多好多的話此時，她想說。。。他想說。。。她還想說。。。
生1：他想說，你要挺住(師，：他想讓蘇珊堅持住)
生2：你一定要挺住，我們馬上要來救你了(師：他想給蘇珊挺住的希望)
生3：你不要放棄，不管多么疼都要堅持到底。(師：他給了蘇珊支撐下去的信念)
師：千言萬語，萬語千言匯成一句話(生感情充沛的齊讀這句話)
師：簡簡單單一句話，卻包含了桑恩許許多多想帶給蘇珊的信念與支持、期望和勇氣(生熱情高漲的齊讀本句)
師：滴答滴答，滴答滴答，時間還在不停的走著，每一分鐘的過去，就意味著蘇珊又多了一分鐘的危險，多了一分鐘的痛苦，二分鐘，三分鐘。。。看，她又怎么了。
生：她好久才打出痛，痛得更厲害了
師：我仿佛看到蘇珊強(qiáng)忍著巨大的疼痛，她的病情比疼痛更(生：厲害)比呼吸困難更(生：厲害)比眩暈更(生：厲害)你透過互聯(lián)網(wǎng)，來到垂危的蘇上身邊，你仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到他用手支撐著自己的身體，已經(jīng)沒有一點力氣了
生2：我仿佛看到她已經(jīng)不行了，她就要死了。
師：大家說得真好，誰來為我們讀讀這句話?
生1讀(師：我仿佛看到了蘇珊流淚的雙眼，無助的雙眼，死亡正一步一步地逼近她。)
生2很有感觸的讀(師：我看到了痛，巨大的疼痛讓蘇珊臉色蒼白，四肢無力，豆大的汗珠從他的臉上滑落下來，他強(qiáng)忍著我們無法想象的疼痛，打出了。。。)
生3非常深情地讀(師：我看到了，真的看到了，死亡正一步一步的靠近蘇珊，她已經(jīng)走到了生命的盡頭，她用盡最后一絲力量向桑恩求救)
師：蘇珊一危在旦夕，桑恩，此時的桑恩又是怎樣做的?
生答并理解為什么要喊出了來
師：面對眼前的桑恩，你想對他說什么?
生：我想對他說，謝謝你救了蘇珊
生：我想對他說，你是一個樂于助人的孩子
師小結(jié)：我們要感謝桑恩，是他給與了蘇珊親人般無私的愛。
五、回顧全文，升華主題
師：蘇珊最后得救了，一個垂危的病人，兩個相距一萬五千里陌生的孩子，在不到一個小時里完成了一次生命的挽救，讓我們回顧那驚心動魄的瞬間吧
課件展示，回顧整篇文章
師：聽到這，是誰創(chuàng)造了這次生命的奇跡?
生：是桑恩(師：是的是他的愛心)
生：還有艾眉和媽媽(師：是他們熱心的幫助)
生：還要感謝互聯(lián)網(wǎng)，是他幫我們完成了這一次救助。
師小結(jié)：有這么多有愛心的人通過互聯(lián)網(wǎng)讓我們的蘇珊得救;了，創(chuàng)造了一個生命的奇跡，正是有了這份愛，讓兩個不同國度互不相識的孩子不僅出創(chuàng)造了一個生命的奇跡，更為我們播下了愛的種子，讓我們把這顆種子播撒到更遙遠(yuǎn)的地方吧。用愛的雙眼看網(wǎng)上呼救這個故事，你還知道網(wǎng)絡(luò)有哪些作用嗎?
學(xué)生回答，師補(bǔ)充互聯(lián)網(wǎng)作用的資料。
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