過零丁洋語文教學(xué)設(shè)計(jì)
過零丁洋語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。(重點(diǎn))
過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美(難點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌;有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學(xué)習(xí)南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。
二、作者介紹
師：文天祥大家熟悉嗎?誰能給大家做一下介紹?(請(qǐng)1-2位學(xué)生介紹)
過渡：看來同學(xué)做了充分的預(yù)習(xí)，這是個(gè)很好的習(xí)慣，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。
PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。
過渡：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩
三、譯詩解說內(nèi)容
師：回顧一下，我們平常是怎么學(xué)習(xí)詩歌的?——字音、節(jié)奏、停頓、疏通、主旨
1、自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音
2、請(qǐng)一生范讀，注意節(jié)奏
3、生齊讀詩歌
師：通過朗讀我相信同學(xué)對(duì)詩歌已經(jīng)有了初步的了解，接下來老師要教給大家一種新的學(xué)詩的方法。第一步：譯詩解說內(nèi)容。
師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”哪位同學(xué)能逐字解釋一下?
(一生逐個(gè)解釋。)
師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯一下。(請(qǐng)一生翻譯)
師：接下來的難度稍微大了一點(diǎn)，老師要求同學(xué)用充滿詩意的語言來解說首聯(lián)的內(nèi)容。
(課件展示示例。)
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。
(生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。)
預(yù)設(shè)：1、國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3、人生自古以來有誰能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。
師：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是什么呢?
生總結(jié)，師歸納課件展示：1.釋字，擴(kuò)充。2.解說詩意。3.盡量押韻。
四吟誦傳情達(dá)意
過渡：譯讀之后我們對(duì)詩歌的內(nèi)容有初步的了解，接下來讓我們通過第二步：吟誦傳情達(dá)意，來了解詩歌的情感。
1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事?
明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。
師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受?
明確：“辛苦”、“寥落”。
師：作者為什么會(huì)有這種感受呢?
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩意，體會(huì)詩意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面
預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。(古人的理想：兼濟(jì)天下;修身齊家治國平天下)
小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!
師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?——凄楚(請(qǐng)一男生朗讀)
2、師有感情地范讀頷聯(lián)。
師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來進(jìn)行抒情?
明確：“柳絮”、“浮萍”。
師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?
預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團(tuán)團(tuán)白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因?yàn)閲猎獾皆姷孽遘k，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。
師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲奶煜楸环螅拖駸o根的浮萍一樣不能主宰自己的方向
小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!
師：這兩句以比喻的方式寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感?
明確：國破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?
明確：語調(diào)低沉，語速要慢。(請(qǐng)1-2生朗讀)
3、(師找學(xué)生讀頸聯(lián)。)
師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?
明確：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?
明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。
師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎?那還指什么?
預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。“嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
小結(jié)：這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報(bào)國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(師請(qǐng)一名學(xué)生讀。)
4、師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)
師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?
預(yù)設(shè)：誓死報(bào)國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神
(師順勢(shì)板書：愛國情操、民族氣節(jié)。)
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?
明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。(生再次齊讀尾聯(lián)。)
師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。(一生讀，全場(chǎng)掌聲。)
小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
師：怎樣用“吟誦傳情達(dá)意”呢?需要我們做到以下幾點(diǎn)。
(課件展示。)
1.深刻理解作品。2.醞釀情感。3.把握節(jié)奏。
師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!(生自讀)
師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。(播放朗讀錄音。)
五、評(píng)說深入賞析
過渡：這首詩不僅具有慷慨激昂愛國之情，還具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓我們用評(píng)說深入賞析。
師：“用評(píng)說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請(qǐng)看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。
(課件展示。)
“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析：
①在描寫景物、節(jié)令中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
③把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。
師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?
生答師結(jié)：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。
(課件展示。)1.詩意解析。2.字詞品味。3.情感體會(huì)。4.修辭手法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。
預(yù)設(shè)1：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。
2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。
3：頸聯(lián)，以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。
4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。
六、抒情表達(dá)感受
師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我!請(qǐng)看老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的。
(課件展示。)
讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對(duì)祖國的憂嘆;讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種，你以死殉國是對(duì)民族氣節(jié)的最好詮釋!
師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的?
(課件展示。)
1.引用經(jīng)典。2.用第二人稱抒情。3.鮮明地表達(dá)個(gè)人情感。
師：請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。
預(yù)設(shè)：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。
讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國同呼吸、共命運(yùn)的愛國精神，您不愧是民族英雄!
師：同學(xué)們，這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點(diǎn)一下這節(jié)課的收獲!
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)詩方法。
(課件展示。)
學(xué)法總結(jié)：譯詩解說內(nèi)容吟誦傳情達(dá)意評(píng)說深入賞析抒情表達(dá)感受
師：在情感上，我們受到了文天祥愛國情操的陶冶，縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請(qǐng)同學(xué)們課后搜集整理。
師：同學(xué)們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查背誦。
2、學(xué)習(xí)《過零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)詩中警策語句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。
教學(xué)步驟：
一、以題切入，確定基調(diào)
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：他們善于詩文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿邸＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》。
二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》
1、朗讀古詩
同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰知道題目的意思?
生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。
師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。
師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。
生：還有傷感與無奈。
師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。
三、把握全詩意思。
1.此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事?
一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個(gè)周星。
2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?
國家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。“風(fēng)飄絮”形容國勢(shì)如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。