鄂教版《海思》導學案

鄂教版《海思》導學案

　　教學目標：

　　1 理清文章的結構，學習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2 理解作者由海產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。

　　3 品味大氣磅礴的語言，感受大散文的魅力。

　　教學重難點：

　　1 指導學生編寫閱讀提要。

　　2 理解作者的思想深度。

　　教學設想： 1 要求學生利用過渡句理清文章結構，然后歸納每一部分的大意。

　　2 可以在找出一些關鍵句子之后，在深入探尋句子含義的同時去帶動對前面內(nèi)容的理解。

　　3 可由朗讀帶動學習。

　　4 對文中一些優(yōu)美的語言主張在積累中學習、提高。

　　5 可考慮與前一課進行比較閱讀。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1 整體感知課文

　　2 作者介紹

　　3 朗讀指導

　　一、導入新課：

　　面對寬廣無邊的大海，人們浮想聯(lián)翩。你會想到些什么呢？（學生自由回答）

　　二、整體感知：

　　1 快速朗讀課文。

　　2 落實生字詞。

　　三、作者介紹：

　　梁衡：46年生，畢業(yè)于中國人民大學。山西人。作家協(xié)會委員，新聞出版署副署長。曾獲青年文學獎，趙樹理文學獎。

　　四、朗讀指導：

　　1 你喜歡文段中的哪些段落或哪句話？

　　2 你準備怎樣朗讀它？

　　3 教師指導：寫什么內(nèi)容——從哪個角度寫——用什么修辭——詞、句特點

　　4 學生交流讀，課堂再讀。

　　五、課堂小結：

　　1 學生概括文章內(nèi)容。

　　2 學生談朗讀體會。

　　六、家庭作業(yè)：

　　1 根據(jù)課文，學寫閱讀提要。（結合課后習題四）

　　2 抄寫生詞。 （覆蓋 穹廬 極目 陡立 揚鬃躍蹄 五臟六腑 縹緲 馳騁 蜿蜒 沐浴 攪拌 匯攏 掬 皓月當空 脊椎 休憩 眷戀 返璞歸真）

　　七、備課資料：

　　1梁衡：46年生，畢業(yè)于中國人民大學。山西人。作家協(xié)會委員，新聞出版署副署長。曾獲青年文學獎，趙樹理文學獎。他從容自如穿行于新聞、文學與政治之間。他的天地很大，幾乎無所不包。又建樹甚豐，自成一家，是一位亦文亦理，且研且習的大家。其散文既有“名山大川”，也有“人杰貴雄”。被稱之為“大散文”。（人格境界上具有大氣象的文章）

　　八、課堂板書： 海思 梁衡

　　課后記：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1 課文解讀

　　2 合作研讀

　　3 交流探究

　　一、復習提問： 作者筆下的海是什么樣子？

　　（參考：大海博大、壯闊，海的深和闊，人的渺小。）

　　二、編寫提要：

　　1 學生板書課文閱讀提要。（兩名）

　　2 教師點評。

　　（參考：寫景——聯(lián)想——思考）

　　三、研讀課文：

　　1 作者由眼前的大海聯(lián)想到了什么？

　　（參考：海的博大聯(lián)想到海的包容力；從海底世界的神秘到海所融匯的世間水，從自然界的水循環(huán)到跨越時空的對歷史和文明的包容力；海浪對船的顛簸聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類的精神家園。）

　　2 文章中哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

　　（參考：第2段：“織進一張藍色的大網(wǎng)中”“可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”）

　　3 作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？你從何而知？

　　（參考：海讓人心胸更寬廣，眼界更開闊，對海的深沉的愛。）

　　4 文中哪些句子，你還存在疑問，提出來大家一起討論。

　　四、課堂練習：

　　1 課后練習

　　2 《同步練習》

　　五、布置作業(yè)：

　　1 積累詞語、句子

　　2 搜集有關“大海”的句子

　　3 連詞成句

　　六、課堂板書：

　　寫景————聯(lián)想————沉思

　　博大、壯闊 包容力 生命的搖籃

　　（人的）渺小 人類文明的搖籃

　　人類心靈的歸宿、家園

　　海讓人心胸更寬廣，眼界更開闊

　　對海深沉的愛

　　課后記：

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