《拼貼添畫》教學(xué)課程反思
《拼貼添畫》教學(xué)課程反思
在參加了《小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中多維評價的構(gòu)建與應(yīng)用研究》這個課題后，我一直有點困惑，在美術(shù)教學(xué)中，通常都是在作品完成以后再針對作品進(jìn)行評價，而在我們的課題研究當(dāng)中，提出了讓評價貫穿整個教學(xué)過程的理念，那在教學(xué)過程當(dāng)中，該評價什么？怎樣進(jìn)行評價？這對于我而言是個難題。
帶著疑問，我進(jìn)行了一堂實驗課教學(xué)，為了盡量突出課題研究中教學(xué)評價地應(yīng)用，我特地挑選了五年級教材中《拼貼添畫》一課，因為本課中需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析一些范畫，我覺得在分析時可以讓學(xué)生說一說自己的看法和感受，對課本內(nèi)容進(jìn)行評價，同時也考慮到五年級學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)具備基本的評價能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開始了我的教學(xué)探索。
教學(xué)過程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評價得頭頭是道，之后學(xué)生作品的呈現(xiàn)也讓我覺得滿意，我和學(xué)生們一起評出了最具創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳構(gòu)圖獎……等獎項。完成整個教學(xué)環(huán)節(jié)后，我的自我感覺良好，覺得自己實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生作品的評價不僅覆蓋面廣而且有針對性，在教學(xué)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生對范畫的評價，這應(yīng)該是一堂比較成功的實驗課。
然而后來同事的點評讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實在我的教學(xué)過程中還存在著很多的不足，特別是在教學(xué)評價的應(yīng)用方面是有很多缺陷的。
首先是在學(xué)生回答問題后應(yīng)當(dāng)立即評價，并且有針對性的進(jìn)行評價，例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一幅范畫中添畫了卡通人物這一細(xì)節(jié)，此時我應(yīng)該贊賞她觀察細(xì)致；學(xué)生對一幅作品的背景說出了準(zhǔn)確的色彩感受，我也應(yīng)該夸獎她的色彩感覺，但我只是籠統(tǒng)地肯定了一下學(xué)生的回答，用“很好、真棒”等語言一帶而過，正確的做法是我必須針對具體的問題，從情感、態(tài)度、價值觀等方面去進(jìn)行評價，這樣才能增強評價的合理性和有效性。
第二個問題是沒有對學(xué)生的積極發(fā)言做出肯定的評價。很多學(xué)生到了高年級后會表現(xiàn)得不愛發(fā)言，不肯舉手，這當(dāng)然跟年齡特點以及個性心理有關(guān)，但如果教師擅長引導(dǎo)與鼓勵，學(xué)生還是愿意說出自己的想法的，想起之前聽過的一節(jié)課，為了促使學(xué)生主動發(fā)言，教師準(zhǔn)備了非常精美的獎品，我們還戲說“重賞之下必有勇夫”， 我一向不是很認(rèn)同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節(jié)課中，我什么獎品也沒有準(zhǔn)備，只是不斷引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說出自己的看法，可能是因為對于教學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過程中很多學(xué)生都積極大膽的發(fā)言，這個時候我若對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，例如用贊賞的語氣說：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導(dǎo)過程中我沒有很好的運用評價。在學(xué)生創(chuàng)作時，我走到學(xué)生中進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，當(dāng)我看到學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)一些問題時，我就立刻指出他的錯誤，這種方式對于學(xué)生的創(chuàng)作的確很高效，孩子們會馬上按照老師的建議進(jìn)行修改，但對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨立思考能力并沒有幫助，如果我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的構(gòu)圖有問題時不是直接指出來，而是具體評價一下他的作品，對他說：“我覺得你的構(gòu)圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評價語言對于激發(fā)學(xué)生主動思考想必更有效果。
另外還有一個小細(xì)節(jié)是我疏忽了的，就是在教學(xué)中，一個平時聽課總是不認(rèn)真的孩子舉手了，我也特地請她起來回答了問題，雖然她回答得不是很準(zhǔn)確，我也應(yīng)該對她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對一次發(fā)言的評價不能起到立竿見影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時給予正面的評價，也許對于改變她的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到一定的作用。
現(xiàn)在回想我上的這一課，其實還是局限于對結(jié)果的評價，不管是對學(xué)生作品的評價還是啟發(fā)學(xué)生對范畫的評價，都是在有作品的情況下完成的，評價重心更多的偏向于結(jié)果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，對于被評價者在教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，因此不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。記得文學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力過。”我想這句話對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評價是相當(dāng)適用的。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，將評價靈活應(yīng)用到在美術(shù)教學(xué)中，真正做到讓評價貫穿整個教學(xué)過程，走出評價的局限，使教學(xué)評價成為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
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