《雷鋒叔叔，你在哪里》教學思路設計

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學思路設計

　　【教學內容】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里?》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設計的是本文教學中詩歌朗誦與師生交流討論的活動過程。

　　【設計理念】

　　新課標指出，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學生在讀中思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【活動目標】

　　通過一縱──以朗讀為主線，引導學生在讀中探索，讀中感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學生提供暢所欲言的外部環(huán)境，讓學生體會對雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【活動過程】

　　一縱：情感朗讀

　　學生交流課前準備的資料(小組之間或同學之間交流)：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事?讓學生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。

　　教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(示范就是指導，師讀完后，學生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里)

　　師：老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：好在哪里?

　　生：有感情……

　　師：你能像老師一樣讀好嗎?

　　生：能!

　　學生像老師一樣有感情地讀，老師不時地進行表揚。讀完，教師詢問學生：你喜歡雷鋒叔叔嗎?

　　生：喜歡!

　　師：那你能把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來嗎?

　　生：能!

　　指名讀課文，讀得好的地方鼓勵表揚，讀得不夠好的地方，學生評價幫忙糾正，補充朗讀。

　　此時，有更多的學生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。(通過自由讀、個別讀、對讀等多種形式，讓學生充分地讀，為討論和交流打下基礎，縱向地影響著討論和交流的結果)

　　三橫：三次交流討論

　　〖討論一

　　師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢?你能尋找一個合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎?

　　班級討論：問的話如何問?答的話如何答?

　　生(甲)問：請問雷鋒叔叔到底在哪里呢?您能告訴我嗎?

　　生(乙)答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。

　　師補充問：他在小溪和小路干什么呢?

　　生(乙)答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點也不在意……

　　〖討論二

　　今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學得這么認真，要來考考我們呢，向我們提了兩個問題。我們來看一看吧。

　　1、最后一句話是什么意思?

　　2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧!

　　師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦!

　　學生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發(fā)思考。生(甲)：最后一句話的意思是哪個地方需要幫助，雷鋒叔叔就會出現(xiàn)在那里幫助別人。

　　生(乙)：**是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。

　　生(丙)：我身邊的雷鋒是**，誰有困難，她總會幫助誰。

　　……

　　學生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊含的中心思想，語言表達能力也得到很好的訓練。

　　〖討論三

　　想一想，你以后要怎么做?

　　讓學生暢所欲言地說，教師引導學生要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒叔叔一樣高尚的人。學生紛紛表示要幫助別人，關愛他人。

　　教師組織學生組成1+1手牽手活動，一對一幫助班級中有困難的同學。(此處體現(xiàn)了語文的人文性，通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年)

　　師總結提問：通過交流討論，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受呢?請你在朗讀中表達出來吧!

　　【案例評述】

　　本次教學活動設計，以讀為突破口，以人為本，以讀為主，讀中感悟，整個課堂書聲朗朗，情意濃濃。在讀好悟好的基礎上，展開熱烈的交流討論，捕捉詩歌重點，對學生進行愛心教育，給學生一把樂于助人的標尺，所以是一環(huán)成功的“愛心課”教學活動設計。