“折線統(tǒng)計(jì)圖”數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
“折線統(tǒng)計(jì)圖”數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體現(xiàn)知識(shí)遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比。
3、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
課標(biāo)中提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中的例題預(yù)測(cè)2017年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測(cè)，練習(xí)中預(yù)測(cè)病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在很多的不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問？用手勢(shì)表示趨勢(shì)使，除了上升趨勢(shì)，還有下降趨勢(shì)，水平趨勢(shì)，波動(dòng)趨勢(shì)等，通過多種這些高低起伏的線段手勢(shì)，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢(shì)。
2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計(jì)不精細(xì)，導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外，在對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。
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