《黃山奇松》的教學(xué)反思
《黃山奇松》的教學(xué)反思
《黃山奇松》一課，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文，在教學(xué)一開(kāi)始提出主問(wèn)題“黃山松奇在哪里”？教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)法。
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，提出學(xué)習(xí)要求，要求孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)畫(huà)出關(guān)鍵詞，并寫(xiě)下自己的感悟，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)重點(diǎn)品讀描寫(xiě)迎客松的句子，要求學(xué)生不斷撿拾關(guān)鍵的字、詞、句，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并以一“迎”字概括出迎客松的奇特之處。繼而放手讓孩子自主學(xué)習(xí)描寫(xiě)陪客松、送客松的句子，并相繼總結(jié)出陪客松、送客松的特點(diǎn)，孩子在小組交流、注重朗讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，體會(huì)松樹(shù)的“奇”之所在。讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示黃山奇石的照片，讓學(xué)生模仿給出的句式，看圖寫(xiě)作。 這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà)、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇的同時(shí)，拓寬了語(yǔ)文的教學(xué)維度、豐富了教學(xué)內(nèi)涵。
課后習(xí)題中要求背誦和用詞語(yǔ)造句等，這在教學(xué)過(guò)程中都有得到體現(xiàn)，學(xué)生思維活躍，教學(xué)過(guò)程順暢流利，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞主問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞一條主線(xiàn)進(jìn)行開(kāi)展，教學(xué)脈絡(luò)清晰，在教學(xué)過(guò)程中，采用多種形式的朗讀，品讀詞句來(lái)品悟課文，提升學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容主次分明，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中都非常注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)閱讀中產(chǎn)生的見(jiàn)解或思想，
課堂是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，在我的教學(xué)過(guò)程中，依舊存有不足，因而在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，在教學(xué)的過(guò)程因?yàn)榈木窒蓿凑战虒W(xué)順序來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，沒(méi)有兼顧到學(xué)生的創(chuàng)造性，還應(yīng)深挖教材，如圖文結(jié)合時(shí)是不是通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行拓展導(dǎo)入？課堂的生動(dòng)性還有待提高，這都是我以后要努力改正的地方。
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