《祖父、后園和我》教學設計與反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《祖父、后園和我》教學設計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父、后園和我》教學設計與反思 1
一、教學目標
1、知識目標：
（１）掌握課文生字、詞。
（２）熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目標：
（１）培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
（２）培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。
（３）培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。
３、情感目標：
培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
二、教學重點、難點。
重點：學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。
難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
三、教學方法：
講授法、合作探究法
四、教學手段：
多媒體教學
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課
先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
踏莎行（訪蕭紅墓）
天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。
海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領風騷，文債情債均未了。
朗讀、討論這首詞的內(nèi)容之后老師歸納總結：
這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學們搜集的和這首詞中可以看出她是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結局。
蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的'一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
（二）學習目標：（多媒體出示）
１、 掌握課文生字詞。
２、 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
（三）朗讀課文
１、 學生自由朗讀課文。
２、 交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰
３、 教師范讀課文，給學生以美的享受
（四）整體感知
學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：
１、 祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。
２、 我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果
第一問答案：
（１） 種小白菜
（２） 鏟地，重點寫“狗尾草”事件
（３） 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
（４） 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
（5）插花事件。
第二問：
祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
（五）小結：
作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
（六）作業(yè)：
要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
A 在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。
B 在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞 玫瑰玩膩了 明晃晃毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞 閃爍
板書設計： 勤勞慈愛幽默風趣
草帽插花事件
吃黃瓜、追蜻蜓、討論櫻桃樹的
捉螞蚱，揚水下雨 開花結果問題。
種小白菜 鏟地
天真活潑 頑皮可愛
第二課時
教學目標：
以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語句。
教學過程：
一、 以檢查復習的方式導入：（提問中游學生）
1.《祖父、后園和我》的作者是（）選自《 》體裁（ ）
2.給下列詞語注音：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞
二、 朗讀、賞析、感悟
１、 找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
②這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。
④刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
（除了這些句子外，當然也可以是其他句子）
2.小組合作探究：
本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。
第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”
第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”
二、 交流：（培養(yǎng)學生口語表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經(jīng)歷的具體事例說明）
三、 小結、
四、 布置作業(yè)：
A 同學們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！（必做題）
B閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題）
課后反思：
隨著素質(zhì)教育的深入，朗讀教學日益重要。“讀萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍，其義自見”，無不證明了讀書的重要性。因此書聲瑯瑯已成了語文課堂的重要特征。并出現(xiàn)了以讀代問，以讀代講，以讀代答等多種教學形式。目的都是讓學生想讀，會讀，讀懂課文，讀出感情呢？我想教師的朗讀示范是極好的教學手段。形象生動的東西是學生永遠喜歡。要讓學生讀出感情，首先要讓他們?nèi)肫渚常拍荏w其味，表其情。通過老師的體態(tài)、語言等來渲染課文情境，讓學生有親耳所聞，親眼所見的真實感。這樣，不僅能激發(fā)起學生讀的興趣，還能讓學生情不自禁的抒發(fā)真情
《祖父、后園和我》教學設計與反思 2
[教學目標］
1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
［教學重難點］
1.體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、開門見山，揭示課題
同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2.學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。
（1）根據(jù)檢查情況，教師指導難點、易錯點。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）學生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。
3.文中的園子具有怎樣的特點？
（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4.文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事?
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5.思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.過渡：同學們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會情感
1.默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的.心情。（學生自主學習）
2.匯報交流：
（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高”……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3.有感情地朗讀16~19自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1.從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。
2.課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
［教學板書］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
［教學反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。整節(jié)課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。
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