我的母親教學反思
我的母親教學反思
我先后在八年級１１班、１２班實施了《我的母親》一課的教學，教學后感概良多。
本課教學分為四個步驟，即“走近母親──認識母親──訴說母親──善待母親”。
教學重點為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會母愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學，從學生的學習體驗看，我對這一教學設計是較滿意的，尤其是對訴說母親這一環(huán)節(jié)的設置，兩班截然不同的反應證明引導學生體驗母愛這一環(huán)節(jié)的設置是很有必要的。具體教學中，我抓住重點，順利地引導學生分析母親形象，成功地在品味語言中引導學生賞析本文的寫作特色，并進行寫作點撥。我很好地突破了難點，做到以學生為主，調(diào)動學生參與課堂的積極性，學生能大膽說出自己的閱讀體驗，我也能尊重學生個性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能及時進行處理，但因時間緊，又因教學機智不足，處理傖促，效果不大如意。
在１２班授課時，到“訴說母親”一環(huán)，我期待著出現(xiàn)類似１１班的情形：閻維文的歌打動了在座的每一位同學，幾位主動站起來訴說母親的學生說得情真意切，我和學生沉浸在一片感動之中，一部分學生還低頭抹起了眼淚……。
歌曲欣賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來說：“老師，我覺得心理很不平衡，我媽媽不愛我。”我心里“咯噔”了一下，這答案有點讓我措手不及，我試圖引導其感受母愛，尤其是在這公開課的節(jié)骨眼上。“你為什么這樣說？”據(jù)我了解，琳媽媽也很關心她，因為擔心她學壞還來過幾次學校。“她總說我這里不好，上里不好。”“你一點也感受不到母親的關愛嗎？”我反問道。“只有一點點，那個星期天，我睡到十點鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買回了面包，扔過來狠狠地說：吃吧，欠了你的。”同學們都笑了，我有些沉不住氣（公開課的壓力），她還感受不到母親的關愛，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀者的角度說說琳母是否愛琳，菲娓娓道來：“琳的媽媽一見我就說琳的種種不好，我就說琳的種種好，從言談中我覺得她媽媽是愛琳的……”，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。
下課了，但我覺得這一課書的教學對１２班而言不能說結束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學生（尤其是特殊的學生，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。如果我在琳說“我媽媽不愛我”時，順勢問“你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？”引導學生明白不同的母親，因為性格素質不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷──無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是理所當然的，而應帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。結合１２班實際，我增加了一課時（一從不同的母愛方式，多角度看母愛；二交流親情作業(yè)；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動》）。
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