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    《走一步,再走一步》教案設計

    時間:2024-07-20 20:23:16

    《走一步,再走一步》教案設計

      在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的《走一步,再走一步》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《走一步,再走一步》教案設計

    《走一步,再走一步》教案設計1

      【教學目標】

      1、知識與能力:學會速讀,把握記述文六要素,訓練學生復述課文的能力。

      2、過程與方法:通過反復訓練引導學生學習景物描寫和人物描寫的方法。

      3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系生活實際,聯(lián)系自身生活體驗,感悟生活哲理。

      【教學重點】

      整體感知全文,引導學生復述文章的故事情節(jié)。

      【教學難點】

      引導學生在掌握文章脈絡的基礎(chǔ)上,研討“走一步,再走一步”包含生活哲理。

      【課時】兩課時

      【教學用具】多媒體

      【教學過程】

      第一課時

      一、課前預習

      字音:悶熱(mn)玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

      著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(b) 啜泣(chu ò)

      瘦骨嶙峋(lín xún)

      二、導入新課

      同學們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下崗,家中經(jīng)濟陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

      三、閱讀課文,整體把握

      1、同學們已經(jīng)預習過這篇文章了,那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文、議論文、散文等等)

      明確:記敘文

      2、記敘文的六要素是什么?

      明確:時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

      3、今天我們學習一種新的閱讀方法默讀。

      默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

      要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲”就影響閱讀速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

      回憶故事要點:

      (1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?

      (2)故事發(fā)生在什么時間?

      (3)故事發(fā)生在什么地點?

      (4)故事發(fā)生的起因是什么?

      (5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?

      (6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

      4、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復述這個故事,注意復述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。

      明確:我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險,后來經(jīng)過父親的指點,擺脫困境的故事。

      四:走進文本

      1、“我”爬山的原因是什么?明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。

      2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

      明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。

      3、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?

      明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

      4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

      明確:前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的.余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。

      五、拓展延伸:

      1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導學生進行對比,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)

      2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

      六、作業(yè)布置

      抄寫詞語完成相對應的練習冊

      第二課時

      一:教學內(nèi)容:學習景物描寫和心理描寫的方法。

      二:教學過程:

      1、復習導入

      2、講解表達方式和描寫的方法。

      明確:五種表達方式:敘述、說明、議論、描寫、抒情

      描寫景物描寫

      人物描寫: 外貌(肖像)描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫

      3、心理描寫:

      學生自由朗讀,找出心理活動的句子并加以體會。

      明確:課文第二部分中,當“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。

      第三部分,孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:

      最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

      4、“我”心理變化過程怎樣?

      明確:

      最初毫無信心(“我下不來……我會摔死的。”)

      繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

      隨后信心大增(“我能辦得到的”)

      最后巨大成就感

      5、景物描寫

      找出景物描寫的句子,說說景物描寫有什么作用?

      作用:1、渲染氣氛

      2、襯托人物的心情

      6、找出提示本文的道理的句子。

      1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?

      明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:

      是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

      2、“屢次”什么意思,說明了什么?(學生討論并回答,教師評點)

      明確:“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

      三、小結(jié)

      本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。

      四、體驗與反思

      “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學習具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,我們的心理時怎樣想的?舉例說明。

      五、作業(yè)布置

      假設自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。

      預習短文兩篇

      六、板書設計

      走一步,再走一步

      莫頓。亨特

      你能辦得到的

      這似乎能辦得到

      我能辦得到的

      毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感

      小懸崖:不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的

      大人生:不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

    《走一步,再走一步》教案設計2

      內(nèi)容預覽:

      走一步,再走一步教案

      ○教學目標

      ①正確地朗讀課文。

      ②較完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

      ③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

      ④聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。

      ○教學重點

      ①復述故事情節(jié)。

      ②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

      ○課前準備

      投影儀。

      第一課時

      ○教學內(nèi)容

      學習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。

      ○教學設計

      導入新課

      在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;

      學習字詞

      ①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞

      ②投影出示練習。

      a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)

      指導學生整體感知故事情節(jié)

      ①指導學生朗讀課文并思考問題。

      [要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。

      (教師可以投影出示以下問題組)

      其他學生邊聽讀邊思考,在書上標記。

      a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

      b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

      c.我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

      d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?

      e.后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?

      ②組織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

      在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復述課文

      教師可提要求:

      ①跳讀課文,抓住以上討論要點。

      ②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。

      ③口齒清楚,能正確表達感情。

      可以找兩位學生復述,其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

      討論:讀了這個故事,你有什么感想

      教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

      齊讀課文最后一段,背誦

      布置作業(yè)

      ①寫生字。

      ②朗讀課文。

      第二課時

      ○教學內(nèi)容

      深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

      ○教學設計

      探究性品味脫險部分,深入理解文章主旨

      上節(jié)課我們通過朗讀課文,復述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

      ①全班有感情朗讀脫險部分。

      ②組織學生深入思考、討論問題組。

      a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

      b.父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

      c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

      d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

      e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。

      探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

      指導多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的`生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示

      ①討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

      這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。

      如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子,這一點比較簡單。

      有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。

      ②討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

      這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

      ③繼續(xù)組織討論,讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?

      討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對困難的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)

      總結(jié)全文

      ①讓學生再談學習本文之后的體會。

      ②教師小結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

      ③背誦(或朗讀)課文最后一段。

      布置作業(yè)

      閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。

      點評

      本案教學流程設計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

      教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學中的導學地位,又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起,讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

      另外,本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時,并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練,體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。

    《走一步,再走一步》教案設計3

      【學習目標】

      1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準確復述課文內(nèi)容;

      2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

      3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

      【能力目標】

      引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。

      【教育目標】

      激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

      【學習方法】

      朗讀;自主、合作、探究。

      【教學過程】

      一、課文導入

      同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。

      二、整體感知

      默讀文章,組織學生復述課文。

      要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

      1、學法指導:

      ⑴ 默讀要求:

      時間、內(nèi)容。

      ⑵ 復述要求:

      時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個“W”。

      2、復述搶答:

      ⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市?

      ⑵ 故事發(fā)生在什么時間?

      ⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

      ⑷ 那座懸崖有多高?巖石架有多高?

      (采取小組加分的獎勵方式,激勵學生進行思考探究)

      3、學生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流):

      教師引導學生復述課文內(nèi)容時,要突出重點,給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。

      三、合作探究

      通過復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題:

      1、“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

      2、這件小事給你哪些啟示?

      學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

      3、教師小結(jié):

      從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的.危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。

      四、體驗反思

      同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。

      (學生練筆,小組交流,全班反饋)

      (只要學生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要真誠鼓勵)。

      教師小結(jié):居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。

      學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點片斷,感受文章內(nèi)容。

      五、拓展延伸

      1、同學們,學習了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?

      以上作業(yè),請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。

      2、比較閱讀談中美德教育方式:

      學生朗讀《迷途笛音》回答問題:

      文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請你舉例。

      【課后記】

      把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學時,努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間。

    《走一步,再走一步》教案設計4

      教學目的:

      1、 掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。

      2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

      3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

      教學重點:

      用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

      教學難點:

      1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;

      2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

      教具準備:

      《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)

      教學時數(shù):

      一課時

      教學過程():

      一、 導入:

      1、 激情入景:

      二(4)班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學們有好的`表現(xiàn)。

      2、 材料分析:

      (1) 1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。

      (2) 1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

      (3) 1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。

      (4) 20xx年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

      學生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。

      祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

      二、 初步理解課文。

      1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

      華僑、華裔的含義。

      2、 朗讀課文,簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

      三、 速讀課文,深入內(nèi)容。

      你想提出一個什么有價值的問題。

      集中討論:

      舉例:

      1、 第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:

      既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復興的貢獻。

      2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

      突出了鄧稼先的人格魅力。

      3、 文言文的語段的意思是什么?

      4、引用的目的是什么?

      四、 情感滲透:體會感人之處。

      讀了本文,你全面了解了鄧稼先,請你對照插圖,閱讀有關(guān)鄧稼先的資料,以“我心目中的鄧稼先”為話題,舉一個典型事例,說說你對鄧稼先的評價。

      五、 內(nèi)容遷引:

      學習本文,你的收獲是什么?我想請同學們用特殊的方式展示出來:

      1、 成語。

      2、 名人名言。

      3、 相仿事例。

      4、 一首歌。

      5、 一首詩。

      6、 用一組排比句。

      六、 小練筆:

      我們的祖國,因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天,我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力,但我們可以為王畈中學爭光,為二(4)班爭光。先前,那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”!同學們,下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧!

      附:板書:

      鄧稼先

      楊振寧

      鞠躬盡瘁死而后已

    《走一步,再走一步》教案設計5

      (一)、創(chuàng)設情境 導入新課(3分鐘)

      同學們,在20世紀的美國,有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,她度過了生命的88個春秋,卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。

      她就是海倫·凱勒,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu)。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時,她只是微微一笑說:“攀上高高的峰巔,需要非凡的勇氣和毅力,而踏上山腳的那條小路,卻是人人都可以做到的。”

      也許,只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底,任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡!在今天我們要學習的課文里,一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

      (展示學習目標)(1分鐘)

      老師現(xiàn)在并不想讓同學們接觸課文,我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預測一下故事情節(jié)的發(fā)展,看誰的想象力豐富,猜的又準又好!

      (二)、預測閱讀 理清情節(jié)(6—7分鐘)

      (出示圖片,讓學生對照圖片預測三個情節(jié),教師運用語言創(chuàng)設情境。)

      一會請大家看著屏幕上的圖片,盡量伸展開自己想象的翅膀,想象你就是故事中的一個人物,如果是你,你會有什么感受?

      1、在七月一個悶熱的夏日里,一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍。可他們玩厭了彈彈子的游戲,正商量著要玩點什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢? (2分鐘)

      2、他們呀,竟然要去爬懸崖!可真夠大膽的,是不是?!雖然這座懸崖只有二十多米高,可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁,上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木,對于7、8歲的孩子來說,應該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子,8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病,媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起,他跟著爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時,卻實在害怕得緊,腿都軟了,卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他,都一一離開了。夜色漸漸降臨,你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢?(2分鐘)

      他肯定心里充滿了恐慌。

      3、正在他百般無助的時候,他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親,趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢?(2分鐘)

      亨特的'父親沒有象一般的家長那樣,慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說:“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步,你能辦的到的”。

      那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢?他是怎樣爬下懸崖的呢?如果你們想知道答案,現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

      (三)、精讀課文 探究理趣(23分鐘)

      A、為了讓你們能夠更好的感悟全文,老師來給大家朗讀,你們邊聽邊找,一定帶著你們自己的童年回憶,去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。(6分鐘)

      B、好,下面的時間留給大家自讀課文,在文中找尋兩個問題。

      1、(7分鐘)作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷,使文章充滿了童心童趣,那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢?請把它們找出來。注意結(jié)合上下文,體會某些詞句在文中的作用。

      “趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞:悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

      “趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞:垂直的峭壁,凸出的巖石,蓬亂的灌木,險峰,左折右轉(zhuǎn)……

      “趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫:飛跑,應著,跟著跑,一個接一個……

      品析語言:比如“左折右轉(zhuǎn)”這個詞 ,我們可以看出什么來?不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的,還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。

      2、(10分鐘)課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷,讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的,那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,現(xiàn)在請大家再仔細閱讀課文,看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理?請用這樣的句子概括你所感悟到的:

      “理”從______而來:____。

      “理”從父親救我的方式而來:家長應該提倡給孩子鍛煉的機會,創(chuàng)造的空間,無論什么事,都應該充分相信他們一定能行!

      “理”從杰利返程救我而來:朋友就應該在患難的時候伸出手,絕對不能臨陣脫逃!

      “理”從“我”堅持不懈而來:遇見困難并不奇怪,我們應該勇敢面對!

      (四)、學生感悟 教師小結(jié)(10分鐘)

      (1分鐘)人生如茶,不會苦一輩子,但總會苦一陣子;人生如棋,不會輸一輩子,但總會輸一陣子。生活中,誰可能保證“一帆風順”?誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風雨呢?一個人是否可以成功,就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)?還是堅持到底?

      下面請同學們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告,請大家認真看,仔細體會。思考一下:在那些好象與我們很遙遠的人身上,我們感受到了什么?我們該怎樣走我們的人生路?我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應該怎樣走下去呢?

      (播放flash)(4分鐘)

      此時此刻,我們不需要語言,只需要行動。拿起你手中的筆,在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。(5分鐘)

      (五)、布置作業(yè) 串聯(lián)思索(1分鐘)

      1、閱讀材料《生命之路,越走越長》,再次感受生命的力量。

      2、積累類似素材,將來把它們運用在自己的文章中。

      3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

    《走一步,再走一步》教案設計6

      學習目標

      1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

      3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。

      學習過程

      一、基礎(chǔ)知識

      ⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋:

      2、學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

      ①línxún()_______________

      ②chuòqì()________________

      ③dàhǎn()________________

      ④sǒnglì()________________

      ⑤níngshì()________________

      ⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字,并組詞:

      侍()啜()漫()踩()

      ()()()()

      ()()()()

      二、理解探究

      1、學生讀課文,思考:

      ⑴從課文內(nèi)容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?

      ⑵在人生道路上,面對困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

      ⑶一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

      ⑷為什么不要想著距離有多遠?

      三、合作釋疑

      2、小組合作研討,多角度探究文意:

      ⑴石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

      ⑵哪些地方寫到杰利,請一一加以評論。

      ⑶請評論四個孩子的行為。

      ⑷假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?

      ⑸假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

      四、課內(nèi)精讀

      閱讀文段,回答文后問題。

      ①時間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。

      ②暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子”,他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”

      ③“我下不去!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”

      “聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

      ④我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

      “好,”他對我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

      ⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,而且________到了它。我頓時有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

      ⑥我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳________在崖下的巖石上,_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。

      ⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。

      1、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。

      2、解釋文中加粗的詞語:

      ⑴寂靜:__________________________

      ⑵小心翼翼:________________________

      ⑶灰心喪氣:________________________

      3、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是________,結(jié)果是________________________。

      4、“我”在父親的指點下,爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動,這樣寫的目的是什么?

      ______________________________

      5、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是_____________。

      6、照應題目,表現(xiàn)主題的一句是______________。

      7、簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理?

      ______________________________

      ______________________________

      五、拓展延伸

      喚醒生命

      ①他生活寬裕,愛好旅游,常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久,他又進行了一次長途旅行,自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。

      ②經(jīng)過半個多月的奔波,他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行,難免孤寂,但在那片地廣人稀的地方,人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機,卻收聽不到任何節(jié)目。

      ③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,兩旁沒有成活的草木,有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。

      ④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風光,不料賴以行進的.汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天,竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過,如果遇到這種情況,唯一能做的事情就是等待過往的車輛,請別的司機幫忙修理,或者幫助拖著壞了的車離開這里。

      ⑤只有等待,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過,甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊,死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾,處境非常險惡,如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人,等待他的只有死亡。

      ⑥又過了兩天,一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓,因為食物已經(jīng)完全吃完了。

      ⑦迷迷糊糊中,蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來,他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物,看起來同樣無助,正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間,他的淚水禁不住涌出,這是五天來,他第一次聽到來自生命的聲音!

      ⑧他伸出手,輕輕捉住了那只小鳥,將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神,試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車,終于找到了故障的原因,原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了,他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里,駛抵一個牧民居住點,他終于得救了。只是,那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

      ⑨這段經(jīng)歷,后來他常常談起。他說:“是那只小鳥求生的叫聲,挽救了我的生命。”直到今天,作為紀念,他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

      ⑩但我想說,那只殞命高原的小鳥,它并不曾想起過要救人,救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,才使他得以絕處逢生。是啊,被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造,才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。

      (選自《知道窗》20xx年第3期,有改動,作者祁文斌)

      1、文章寫“他”旅游,為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過?文章用第三人稱來敘述,有什么好處?

      2、“這段經(jīng)歷,后來他常常談起”,請概述他的“這段經(jīng)歷”。(30字左右)

      3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法?

      4、作者說“救他的還是他自己”,這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾?為什么?

      5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么關(guān)系?

      答案:

      第2課走一步,再走一步

      一、基礎(chǔ)知識

      ⑴①嶙峋形容人瘦削

      ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭

      ③納罕驚奇,詫異

      ④聳立高起,直立

      ⑤凝視聚精會神地看

      ⑵侍候峙(對峙)恃(恃才傲物)

      啜泣綴(點綴)掇(拾掇)

      漫長慢(慢待)幔(布幔)

      踩點睬(理睬)彩(彩旗)

      二、理解探究

      1、⑴題目的含義可以這樣理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

      ⑵在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

      ⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

      ⑷關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。

      三、合作釋疑

      2、小組合作研討,多角度探究文意:

      ⑴爬上石架的“我”,上不去,下不來,陷入絕望、恐懼,父親并沒有用梯子上去救護,而是鼓勵、指導孩子“走一步,再走一步”,使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們,對孩子不要溺愛,要科學地訓練孩子,使之自立自強。作為家長,當孩子遇到困難和挫折時,要給以指導、鼓勵,不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

      ⑵在“我”爬上石架,陷入困難時,“杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了”;爾后是杰利去把父親找來的,說明他還是富于友情的。

      ⑶文中其他四個孩子,在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣,沒有患難與共的愛心。

      ⑷培養(yǎng)患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。

      四、課內(nèi)精讀

      1、伸探踩踩投入啜泣

      2、⑴沒有聲音,孤單冷清。

      ⑵謹慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。

      ⑶因遭到困難失敗意志消沉。

      3、恐懼不能動彈

      4、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點,因此詳寫,也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。

      5、戰(zhàn)勝恐懼,順利脫險

      6、著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方

      7、略(提示:圍繞“目標、理想、意志”談即可.)

      五、課外閱讀

      1、因為本文主題是喚醒生命,如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光,就偏離了主題。

      能客觀地展現(xiàn)生活,不受時空限制。(意思對即可)

      2、他駕車去西藏旅游,陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,他自救成功。(意思對即可)

      3、這是對小鳥的敬重,實際上也是對生命的禮贊(意思對即可)

      4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望,而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性,靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對即可)

      5、點明題旨,畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ),這段議論是對前文的深化。。(意思對即可)

    《走一步,再走一步》教案設計7

      【教學構(gòu)想】

      現(xiàn)在的學生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應該引導他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上,認真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。

      八年級,正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析,教學中擬采用以下方法:

      1.首先布置預習。

      從兩個大的方面引導學生預習:①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談談自己喜歡的理由。

      2.在進行課堂教學時,我準備從以下幾個角度切人:

      ①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落,體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗反思:創(chuàng)設情境,給學生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

      3.拓展延伸。

      請同學們聯(lián)系生活實際,談談自己的“人生經(jīng)驗”。

      【教學設計】

      [教學目的]

      一、知識與能力

      1.概括文中的主要事件。

      2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。

      二、過程與方法

      1.讓學生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。

      2.課堂上。采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文和品味語言。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

      [教學重難點]

      重點:引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。

      難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

      [教學安排] 一課時

      1.認真預習課文,讀一讀,想一想,品一品。

      2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗,聯(lián)系實際,談談體驗或啟示。

      [教學步驟 ]

      第一課時

      一、 導人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動學生的情感體驗

      二、 導語 一:

      師:同學們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一件令你緊張害怕的往事。

      (學生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

      師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗。看來啊,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗會讓我們銘記一輩子。現(xiàn)在,讓我們來共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

      導語 二:

      師:同學們,你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?如果有,請你們談談具體的經(jīng)過,然后說說你從中獲得了什么教訓(或道理)?

      (學生們談經(jīng)歷和感悟)

      師:今天,我的收獲很大。因為我感受著大家的感受,體驗著大家的體驗,感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對我,對我們每個人,都具有深刻的意義。

      (這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動學生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導語 ,結(jié)果有很大的差別。導語 一能夠讓全體學生很快地進入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導語 二卻讓部分學生卡了殼。因為多數(shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事,所以根本就無從談起。此外,對初二的學生而言,本文敘事性很強,所以我力圖讓學生在文本的影響下,學會有條理地陳述一件事。)

      二、走進文本

      1.整體感知文本。

      要求學生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。

      師:首先請同學們各自大聲朗讀課文,帶著兩個任務去讀。

      第一,請依據(jù)我的提示,說說本文寫了一件什么事情。(提示:在一個悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學生表述不行嗎?原因有兩點:第一,避免學生步入“泛泛復述課文”的誤區(qū);第二,給學生搭梯子,讓其“跳起來摘桃子”,在實踐中增強他們解決問題的自信心和成就感。)

      學生讀課文,并在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”后,在學生中巡視。在此過程中,發(fā)現(xiàn)有些學生勾畫出不認識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進行了集中歸類。

      字詞有:

      啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓誡(jiè)

      納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈目眩(xuàn)

      (這個環(huán)節(jié)是在教學過程 中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單,就可以忽略不講。可事實上學生的水平千差萬別,不了解的大有人在。由此看來,教師還得引導學生多多積累字詞,不可聽之任之。)

      師:一位教育專家說過:生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流,討論問題。’把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問題進行篩選和整理,然后提出一兩個全組最難解決的問題,并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,比解決一個問題更難。”我相信,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個又一個的驚喜。

      (我在備課過程中,就琢磨:如果學生在提問的過程中,提出了想象性或探究性的問題,可以適時適地解決;如果學生未能提出這樣的問題,教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設相關(guān)情境。)

      師:(教師邊收問題邊贊美學生的提問)大家所提的問題,的確有深度、有個性,簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

      2.質(zhì)疑探究。

      小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價值的問題。

      用投影儀呈現(xiàn)問題:

      ⑴文章開頭“雖已時隔57年,可是那種悶熱我還能感覺得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫?

      ⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?

      ⑶杰利對“我”有點不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

      ⑷如何評價杰利和其他的小伙伴?

      ⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

      ⑹“暮色蒼茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當時的景物外,有沒有特別的含義?

      ⑺當“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時,心里會怎么想?

      ⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

      ⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)

      ⑽依據(jù)課文內(nèi)容,請談談“我”在爬下懸崖的'過程中,心里是怎樣想的?

      ⑾父親是怎樣指導我走下懸崖的?

      ⑿當“我”投入父親的手臂中時,為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

      ⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠?

      ⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?

      ⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn),當我因為看到前途遙遠可怕以致灰心,喪氣時,我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學到的經(jīng)驗,我便能應付一切”,這句話說明了什么?

      ⒃設想一下,如果是你在上面,你的父親會怎樣救你下來呢?

      ⒄假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?

      ⒅假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

      ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個,你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

      ⒇如何理解題目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標題能否改成“童年往事”,為什么?

      (以上絕大部分問題是學生在課堂上提出來的,極少數(shù)是我充實進來的。我認為這些問題都有一定的深度。比方說:⒃一⒆題的設計,不僅能夠促進學生對課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設”,可以讓學生進入情境,去擁有自己的情感體驗和價值取向等等,從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)

      師生互動,共同整合出三道有價值的問題:⑵ ⑸ ⑿

      (下面要進行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)

      3.深入探究,合作解決問題。

      (為什么要選擇這三個問題呢?原因:一、這三個問題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個問題,教師就比較容易引導學生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)

      (解決問題時,一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學生的個性化行為,在課堂上,應該為學生提供自主學習的時間和空間,鼓勵學生說出獨立的見解和感受,促使學生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

      “我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?

      提示:①不服輸,敢于向自己的弱點挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

      文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

      提示:合理。當被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時,“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心,以至于精神恍惚,形成錯覺。

      當“我”投入父親的手臂中時,為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗”是什么?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

      (首先,我要求學生分角色朗讀16-----22自然段。因為這部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導學生進入情境,體驗角色,就必須引導他們讀文本。朗讀是學生通過語言文字走向文本,與作者對話交流,進行心靈碰撞的過程,是一項語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對學生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出多元反應。因而,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感、發(fā)展語感的重要途徑。)

      提示:因為“我”原來身體不好,一向膽小,面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅強、勇敢和自信。所以當“我”投入父親的手臂中時,會有一種巨大的成就感。

      因為經(jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個經(jīng)驗(即人生道理):面對困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學會把困難分解成一個個小困難,并且循序漸進,堅持不懈地去克服。

      (教學時,如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導的合理性和豐富性。引導得好,就會出彩出新,師生共同受益;引導得不好,就會貼標簽,可能會把主題強加給學生,這樣師生都覺得索然無味。學生們可能會從多個角度去理解這個問題的若干內(nèi)涵,比如說:中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應充分尊重學生的閱讀感受和獨特體驗,引導學生做最大程度的開發(fā)。)

      三、體驗反思,拓展延伸

      創(chuàng)設情境,給學生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

      師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個問題,我提的問題是:

      假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話,你會跟他們分別說些什么呢?

      (學生們踴躍陳述自己的想法)

      (這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設”問題,能使學生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機,引導學生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實現(xiàn)了三個維度的有機融合。)

      結(jié)束語:

      師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風雨,怎么能見彩虹。”而我卻要說:不經(jīng)過心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來?同學們,在人生的道路上,難免會遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學完這一課,相信大家會有很大的收獲。在此,我真誠地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學會把困難分解成一個個小困難,并且循序漸進,堅持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn):原來前途如此美好,世界如此奇妙。

      (總結(jié)全文,鼓勵學生積極應對人生中的困難。)

      四、布置課外作業(yè)

      鼓勵學生與生活對話:聯(lián)系實際,請大家談談自己的“人生經(jīng)驗”。

      (教師所布置的作業(yè) 應該有價值。備課時。我反復思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復權(quán)衡,選擇了此題,因為我認為這道題能夠打通學生的閱讀感知和生活經(jīng)驗的通道,學生一定有話要說。事實上的確如此,學生聽與說的積極性都很高。)

    《走一步,再走一步》教案設計8

      【教學目的】

      1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點。

      2、培養(yǎng)學生復述課文的能力,指導學生有感情地朗讀課文。

      3、引導學生正視困難并積極地克服困難。

      【教學重點】

      1、培養(yǎng)學生復述課文的能力;

      2、引導學生正視困難并積極地克服困難。

      【教學過程】

      一、積累知識

      千里之行,始于足下。──老子

      不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。──荀子

      二、導入新課

      上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,其實,不只是在通往理想的道路上,人生道路上也是充滿坎坷的。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢?還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學們在學完這篇文章后,能夠從 中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

      三、檢查字詞

      給加粗的字注音:

      嶙峋 啜泣 點綴 輟學 吶喊 頭暈目眩

      顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼

      四、通讀課文

      (學了生字,讓我們帶到課文中讀讀。)

      1、如果可以分成兩部分,你會把那一豎畫在那里。

      2、有不同意見的同學請繼續(xù)回答。

      3、劃到15節(jié),為什么怎么分?

      五、研讀課文

      1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。

      (復述時課本應合上。)

      要求:把時間,地點,人物,為什么去冒險的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要復述出來。最好是用自己的話來說。

      2、分角色朗讀。

      角色準備:我、內(nèi)德、杰利、母親。

      ⑴ 母親這個人物的性格很重要,要把握好,因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的`原因,起到了襯托的作用。

      (表演時應注意通過精神、動作、語調(diào)、語氣等細節(jié),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。要把握我、內(nèi)德、杰利等形象的不同性格特征。)

      ⑵ 對學生遇險表演進行評價。同時側(cè)重對我的形象進行討論。

      ⑶ 請同學們快速的瀏覽一下脫險經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個 心理變化來寫的。

      ⑷ 請圍繞:(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復述一下。

      ⑸ 要求:和上面的一樣。

      ⑹ 通過對本文的復述,作者告訴我們這樣的一個人生道理?

      (用自己的話概括。)

      六、課后小節(jié)

      這節(jié)課我們先學到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會一下人生哲理。

      七、板書

      走一步,再走一步

      莫頓·亨特

      遇險

      脫險:毫無信心──有了信心──信心大增

      八、作業(yè)

      完成作業(yè)本5~8。

    《走一步,再走一步》教案設計9

      【教學目標】

      1、整體把握并能復述課文。

      2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。

      3、學會從不同角度閱讀,以父親、小伙伴等為點進行自主探究學習。

      【教學課時】

      2課時。

      【教學步驟】

      第一課時

      一、導入

      本文寫的是我童年時一次脫險經(jīng)歷既然是脫險,那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含著什么哲理呢?

      二、默讀

      要求:

      1、注意速度。

      2、內(nèi)容:什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?

      3、要求不看書復述。

      三、復述

      1、復述前的準備。

      (搶答)

      故事發(fā)生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?

      2、復述:

      ⑴ 自己放聲準備。

      ⑵ 班上復述。

      ⑶ 學生評。

      ⑷ 教師評。

      ⑸ 總結(jié)經(jīng)驗。

      四、冒險過程中,著力寫我的心理感受,能用一個詞來概括嗎

      五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程,能找出原句并進行概括嗎

      六、理解題意,你能理解走一步,再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎

      第二課時

      一、變標題(理解內(nèi)容)

      可以從不同角度自擬標題,有如下說法:

      第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。

      二、變語言(體會深意)

      文中許多語言是值得細品的:

      1、那是費城七月里的一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉,感受得到換成回想起來,比較一下效果。

      2、大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰,將句中的只有去掉,比較一下效果。

      3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋,心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

      4、我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠去掉終于,將盡量改為努力,效果如何?

      5、我聽見有人啜泣,正納悶那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理,改為我忍不住啜泣起來效果如何?

      6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何?

      三、變角色(認識人物)

      學生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事,注意人物的性格和心理。如:內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當中的一個,他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中,我是一個可笑的膽小鬼,他在這整個事情當中,心理是如何想的?如何說的?又是如何做的.?事后有沒有再反思自己?

      四、變結(jié)局(拓展思維)

      如:杰利找的是我的母親。

      杰利沒有找到我的任何親人。

      杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。

      杰利被伙伴們惡作劇地拉走,不允許他去報告我的家人,也不允許他獨自來幫助我。

      五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

      我長大后,有一天,又遇見了類似的困境,(這種困境可以讓學生自由想象),在那種不同的環(huán)境中,我的所想所做又是如何呢?

    《走一步,再走一步》教案設計10

      教學目標:

      1、學會默讀,把握記述文六要素,訓練學生準確地復述課文的能力。

      2、學習景物描寫和人物描寫的方法,特別是心理描寫。

      3、聯(lián)系生活實際,聯(lián)系自身生活體驗,感悟生活哲理。

      教學重點:能找出文中的心理描寫并體會其作用。

      教學難點:引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的認識,正確把握的內(nèi)涵。

      一、故事導入:

      第二次世界大戰(zhàn)期間,一個美國飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德國執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,光是想象著飛機被擊中,自己將尸骨無存,就堅持不下去了。但是軍令如山,第二天,他起飛時,告訴自己,只是飛起來就行。飛機升到8000米高空時,他有告訴自己,只要按照無線電的指引,保持這個航向20分鐘就行,這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己,只是飛越荷蘭就行,然后是飛越德國,就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,被稱為“孤膽英雄“,他說,我之所以成為“孤膽英雄”,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的'啟示。

      大家猜一猜這個飛行員叫什么名字?

      他就是莫頓亨特,美國的作家心理學家,他在65歲時寫下了小時候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。

      請大家齊讀今天的課題:走一步,再走一步。

      二、預習檢測

      出示學習目標 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預習的作業(yè),現(xiàn)在來檢測一些大家預習的情況。找一位同學讀一讀這些字詞。(出示幻燈片)

      通過本節(jié)課的學習,我們要達到這些學習目標。

      三、讀一讀

      書讀百遍,其義自見。請大家默讀課文,找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語句,并以此復述課文。默讀要求:不出聲、不動唇,不指讀,不回看。然后以這樣的句式組織語言。(出示幻燈片)

      四、說一說

      那么我是個什么樣的人呢?請大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來回答:從____部分能看出我是一個_______的人。(生回答)

      (具體是哪個段落呢?能不能讀一下?)(朗讀指導)

      (通過讀,能感知到人物的情感。)“我”由膽小變得勇敢,是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢?

      五、品一品

      作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復雜的內(nèi)心世界的?自己找一找勾畫出來。

      看來大家有很多的想法,為了使你的語言更加流暢,思路更加清晰,現(xiàn)在請大家以小組為單位進行組內(nèi)活動,稍后小組代表舉手發(fā)言,展示成果。

      (體會“我”的心理變化過程。

      毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感)

      六、悟一悟

      經(jīng)歷了這件事,最后我有什么啟示呢?我們應該怎么做?

      (明確:遇到困難應該積極努力地解決,有了向上的決心再加上一步步的積累,一定會克服所有困難。)

      七、作業(yè)

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