《讀56號(hào)的教室有感》讀書(shū)心得體會(huì)范文
《讀56號(hào)的教室有感》讀書(shū)心得體會(huì)范文
近期拜讀了《第56號(hào)教室的故事》，這是我第二回接觸有關(guān)雷夫的書(shū)籍了，之前是《第56號(hào)教室的奇跡》，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是一部教育專(zhuān)著，不如說(shuō)是一份心靈的雞湯，因?yàn)槔追蚶蠋煄Ыo我的感動(dòng)多于啟示。
本書(shū)是典型的美國(guó)教學(xué)類(lèi)書(shū)籍：有些翻譯的地方有點(diǎn)拗口；有些地方要自己再總結(jié)；而且更多的是美式理念的體現(xiàn)，他們的教學(xué)管理有些例子、做法不一定能夠模仿、應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，如，叢林學(xué)校允 許雷夫 老師按照自己的想法來(lái)安排教學(xué)而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗(yàn)……這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是遠(yuǎn)不可及的。但是，在教育過(guò)程中，雷夫老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著，讓我深深的感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。——“成功無(wú)捷徑”！
這本書(shū)吸引我的第一個(gè)細(xì)節(jié)就是，雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線(xiàn)，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。”他在接下來(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師！（是的，我也這么認(rèn)為！）
對(duì)這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)！”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現(xiàn)它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折！可是因?yàn)閼{著愛(ài)，雷夫老師做到了！
我認(rèn)為，在我的教育生活中，我應(yīng)該也能算得上是個(gè)用心的老師，但是，在把想法變成行動(dòng)時(shí)，我是那么的虛弱，一絲絲的風(fēng)就能把我擊倒，并讓我放棄在大腦里醞釀已久的計(jì)劃。在輔導(dǎo)學(xué)生的作文方面，我曾經(jīng)計(jì)劃每周五在全班范圍內(nèi)開(kāi)展一次小型活動(dòng)，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能給他們?cè)黾右恍r活的靈感，可是因?yàn)檎n程安排上時(shí)間不允許，我放棄了；我曾經(jīng)打算在班上辦起一個(gè)像樣的圖書(shū)角，讓孩子們自我管理，自我經(jīng)營(yíng)，讓他們既能從中享受閱讀的快樂(lè)，也能品嘗服務(wù)于人的樂(lè)趣，可是因?yàn)槲胰鄙賹?shí)施性的指導(dǎo)方法，致使不少圖書(shū)遺失，不到學(xué)期末，我就在心里給自己的這一計(jì)劃打出了不合格的成績(jī)；我曾經(jīng)想每天堅(jiān)持留出十五分鐘給學(xué)生作為閱讀訓(xùn)練的專(zhuān)用時(shí)間，可是因?yàn)楦鞣N作業(yè)甚至趕不上教學(xué)進(jìn)度，我只有放棄這一想法來(lái)給課堂教學(xué)讓路……
說(shuō)起這些放棄，我有太多的理由和無(wú)奈，可是靜下心來(lái)思量，如果我如雷夫老師所說(shuō)的“真是一個(gè)好老師”，那么，很多困難都會(huì)不成其為阻礙，很多無(wú)奈都會(huì)在我的身體力行之下瓦解。可是，因?yàn)槲沂切袆?dòng)的矮子，這就注定我得到的只是好的創(chuàng)意流失后的那一縷淡淡的失落與悵然。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
在這本書(shū)中，我還看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，他以游戲的方式讓孩子愛(ài)數(shù)學(xué)，并教會(huì)孩子獨(dú)立思考，也有科學(xué)有趣的應(yīng)試技巧。在他眼里這些學(xué)生都是可愛(ài)的天使，他的一切努力都是為了讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。我也是一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中也處于摸索階段。本學(xué)期我教的班，男生相比較而言較多，而且有好些學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。課堂上你講得手舞足蹈，全身上下所有的肢體語(yǔ)言都用上，也吸引不了他們的注意力，或者只有一會(huì)兒看看熱鬧，跟著笑笑或是跟著讀讀，根本不去思考你提出的問(wèn)題，思維處于游離狀態(tài)。我一直在思考該怎樣改變這種狀況，讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，我調(diào)整了心態(tài)，不能一口吞個(gè)餅，而是從最基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)以及課堂上的聽(tīng)講方法等，慢慢地細(xì)細(xì)地指導(dǎo)和教育。認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，最大限度地吸引他們的課堂注意力，抓住他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，使他們逐漸地把注意力從玩耍上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，并開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。
“當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。”雷夫老師也告訴我們：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”一步步的坎坷邁過(guò)去，才能真正享受到成功的喜悅。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教育教學(xué)，為了讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，
精彩他們的每一節(jié)課，今后我必將為這個(gè)目標(biāo)而奮斗！
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