對(duì)外友好往來(lái)文章教案
對(duì)外友好往來(lái)文章教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解隋唐時(shí)期對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來(lái)往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問(wèn)題的能力，比較能力和歸納能力。
2、過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人，通過(guò)唐文化對(duì)各國(guó)影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材簡(jiǎn)析
本課主題是唐朝對(duì)外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別?
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》掛圖;學(xué)生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績(jī)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第28頁(yè)導(dǎo)入框圖片：?jiǎn)l(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人?他為什么受此隆重禮遇?(激發(fā)學(xué)生興趣)
一學(xué)生朗讀導(dǎo)入框文字，學(xué)生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國(guó)受最高禮遇的故事。根據(jù)導(dǎo)入框設(shè)置問(wèn)題進(jìn)入新課。
板書課題：中外友好往來(lái)
(二)進(jìn)行新課
一)1、學(xué)生齊讀第28頁(yè)正文部分，整體感知隋唐對(duì)外交往盛況。
2、《職貢圖》，說(shuō)明唐朝時(shí)期許多外國(guó)使節(jié)遠(yuǎn)道而來(lái)到中國(guó)，向中國(guó)皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生析圖，加深對(duì)中外交往知識(shí)理解。
3、掛圖《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，引導(dǎo)學(xué)生讀圖下說(shuō)明及圖例，啟發(fā)學(xué)生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)嗎?學(xué)生探究活動(dòng)(上臺(tái)指圖說(shuō)說(shuō))，教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國(guó)等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識(shí)。
二)過(guò)渡：我們首先學(xué)習(xí)唐朝時(shí)與中國(guó)近鄰國(guó)家——朝鮮半島上國(guó)家友好交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系(教師板書)。
探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處?
學(xué)生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個(gè)代表發(fā)言，教師肯定。
三)小結(jié)過(guò)渡：隋唐時(shí)期，不僅中國(guó)與朝鮮半島上國(guó)家交往密切，而且中國(guó)與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國(guó)唐文化對(duì)日本產(chǎn)生重大影響。下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)“遣唐使和鑒真東渡”部分。
看書后同學(xué)們提出問(wèn)題供小組學(xué)習(xí)討論、探究，小組不能解決的，大家共同來(lái)努力解決。
探究問(wèn)題：
1、從哪時(shí)開(kāi)始日本有使者到中國(guó)來(lái)?
2、唐朝時(shí)遣唐使來(lái)中國(guó)基本概況。
3、遣唐使回國(guó)后對(duì)日本政治、生活有影響嗎?
4、日本對(duì)唐朝是如何評(píng)價(jià)的?(從文獻(xiàn)資料中提出問(wèn)題)
5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰(shuí)?他什么時(shí)候去的?他東渡日本第幾次才成功?
6、鑒真東渡日本后對(duì)日本國(guó)有何貢獻(xiàn)?
7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說(shuō)明了什么?鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)?8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國(guó)唐文化影響的一些事例嗎?
學(xué)生提出問(wèn)題盡量讓學(xué)生自行解決，教師充分肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，然后《鑒真坐像》：
1、爭(zhēng)對(duì)學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒真渡海故事(展開(kāi)故事比賽也可);
2、師引導(dǎo)學(xué)生讀32頁(yè)的“曾回國(guó)‘探親’的鑒真坐像”讓學(xué)生明確日本政府和日本人民對(duì)中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國(guó)“探親”說(shuō)明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。
四)上課時(shí)我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎?有一學(xué)生講述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼(人才濟(jì)濟(jì))的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說(shuō)的好!玄奘的確是唐朝高僧!
①那么玄奘是何時(shí)去的天竺?他為什么要到天竺去?
他去的順利嗎?他在天竺有何成就?他回國(guó)后又有什么重大成就?
教師設(shè)置上述問(wèn)題后，讓學(xué)生讀課文，探究這些問(wèn)題，學(xué)生回答(略)
②學(xué)生合作完成課本32頁(yè)“動(dòng)腦筋”題：“你知道秦王是誰(shuí)嗎?”(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)回答)
③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國(guó)的情景，具體內(nèi)容詳見(jiàn)教師《教學(xué)用書》圖畫說(shuō)明。②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過(guò)介紹使學(xué)生對(duì)玄奘有更多的了解和認(rèn)識(shí)。
比較探究：同學(xué)們對(duì)《西游記》這部小說(shuō)非常喜愛(ài)，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，最后取得成功，從這點(diǎn)上是相同的，至于小說(shuō)中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)的。
(三)新課結(jié)束。
學(xué)生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問(wèn)難。
教師置疑：今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實(shí)后，想一想，為什么隋唐時(shí)期對(duì)外交往如此繁盛?它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別?
第一問(wèn)教師啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強(qiáng)盛;2、當(dāng)時(shí)日本、新羅、天竺的簡(jiǎn)要情況。
第二問(wèn)，師引導(dǎo)作小結(jié)：唐朝對(duì)外交往十分頻繁，但封建時(shí)代的交往，多在政治、文化方面，經(jīng)濟(jì)交往的比重還很小，相互間的贈(zèng)品和回禮，與當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易無(wú)法相提并論。
(四)課后延伸。
根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。
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