《帽子回來了》教案
《帽子回來了》教案
我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)美術(shù)第四冊第4課—《帽子回來了》。
一、說教材
本課是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的典型課例。
本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表現(xiàn)。這種依據(jù)特定情境進行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了學(xué)生思維的線索，一方面又拓展了學(xué)生想象的空間。學(xué)習(xí)本課時，要充分創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)學(xué)生對故事結(jié)局進行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。并通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生在討論思考、繪畫表現(xiàn)、評價交流中學(xué)會關(guān)心他人、互相幫助，學(xué)會自己的事情爭取自己做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自己解決。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學(xué)生特點，本著不斷完善學(xué)生人格，提高學(xué)生推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：通過欣賞、交流，學(xué)生能抓住小豬及其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。
能力目標：根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫表現(xiàn)中表達自己的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理能力和繪畫表現(xiàn)能力。
情感目標：在學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)心他人，互助友愛，學(xué)會面對困難，培養(yǎng)良好的自主意識。
教學(xué)重、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動物、人物外形特征及動態(tài)進行繪畫表現(xiàn)。
2、根據(jù)故事內(nèi)容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自己的情感和思想。
三、說教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富學(xué)生的體驗，帶動學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
在學(xué)法上主要通過欣賞，觀察、思考，推理想象，進行創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。
四、說教學(xué)程序
本課是一節(jié)趣味性很強的表現(xiàn)性繪畫課，因此，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強的特點，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、健康地成長。所以，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài)
意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。
過程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才能用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《六只小豬上學(xué)校》立刻吸引了學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表現(xiàn)是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。同學(xué)們說得多好啊！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（學(xué)生在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使學(xué)生掌握小豬的繪畫表現(xiàn)方法，為繪畫創(chuàng)作做準備）。
（二）語言激發(fā)，引出課題
師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學(xué)習(xí)。每天。它們都早早起床，比賽看誰第一個先到學(xué)校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學(xué)去了。可是，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給學(xué)生一個懸念，使學(xué)生充滿好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習(xí)的主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動畫片到課題，從學(xué)生的興趣到勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動了學(xué)生的求知渴望。）
（三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容
意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供學(xué)生思維的線索，另一方面拓展學(xué)生想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。
過程：我先用展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的過程，讓學(xué)生把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過談話激起學(xué)生對碰到困難的小豬產(chǎn)生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好辦法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓學(xué)生站在小豬的立場上思考問題，這種移情法使學(xué)生更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，學(xué)生就會揭盡全力為小豬想辦法，拓展了想象的空間。）
（四）推理想象，進行繪畫構(gòu)思
意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫構(gòu)思，以便在師生交流中使學(xué)生學(xué)會組合畫面，解決在繪畫表現(xiàn)過程中遇到的困難。
過程：
（1）啟發(fā)學(xué)生展開想象，并把自己想象到的辦法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來（教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，及時肯定他們的奇思妙想，拓展學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣在演示過程中加深學(xué)生對繪畫形象的印象）
（2）引導(dǎo)學(xué)生對自己的推理進行繪畫構(gòu)思：假如現(xiàn)在請你們把剛才想到的辦法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？
比如有的學(xué)生想在畫面上多加一些景物。
有的想改變小豬的形象。
（這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，拓展思維。）
有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？
（出示多種動物圖片供學(xué)生參考或鼓勵學(xué)生互相交流、互相幫助，培養(yǎng)團體協(xié)助精神。）
（五）實踐，展開創(chuàng)作過程
學(xué)生根據(jù)繪畫構(gòu)思嘗試繪畫表現(xiàn)。
教師巡堂輔導(dǎo)。通過共享部分學(xué)生的創(chuàng)意，擴展其他學(xué)生的思路，對學(xué)生的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導(dǎo)。
（六）評價與欣賞
1、要求學(xué)生把作業(yè)夾到黑板上進行展示。
2、鼓勵學(xué)生對作業(yè)進行評價，可以自評、互評。
（學(xué)生大膽表達見解可以培養(yǎng)學(xué)生的個性，在互評交流中又能提高學(xué)生的審美能力和評價能力）
（七）教學(xué)反思
意圖：讓學(xué)生在愉快的學(xué)到美術(shù)知識的同時也學(xué)到做人的道理，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長。
過程：教師與學(xué)生一起對這節(jié)課進行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂自己；要互相幫助或自己的事情爭取自己做；面對困難也能夠動腦筋，盡量自己解決）
板書（略）
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