《假如》第一課時教學設計
《假如》第一課時教學設計
設計理念：
《神筆馬良》是一部很精典的動畫片，它不僅給我們的童年帶來了歡樂，還在我們幼小的心田里，播種了善良的種子，教導我們?nèi)リP愛他人。而《假如》這首小詩，借馬良的神筆表達了作者對植物、動物和人類的關愛。識字、寫字是低年級教學的重點，如果將識字寫字教學與充滿情趣、理趣的文本相結合，是我進行本課教學時所思考的問題。
教學目標:
1、認識九個生字，會寫良、食兩個字。運用多種方法識字，培養(yǎng)學生的識字能力。
2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。
3、體會作者關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望。
教學重點:
1、認識九個生字，并會寫良、食兩個字。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
教學難點：引導學生掌握良和食兩個生字的寫法及意義的不同。
教學過程：
一、啟發(fā)談話、導入新課
聽說過神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？
你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個小朋友，和同學們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來做什么呢？今天我們就一起來學習第23課《假如》。
二、范讀課文、聽準字音
請同學們聽老師讀課文，注意聽準字音。
三、自讀課文、自主識字
1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不認識的字怎么辦？
2、自讀課文，自學生字。
四、檢查自學、隨文識字
（一）指讀課文，讀準字音。
現(xiàn)在誰想來讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節(jié)出示多音字：還，并用兩個音分別組詞。
（二）檢查生字、由字回文。
在課文中這些生字你們都認識了，那么老師想看看離開課文這些生字你們還能否認識。
1、出示卡片：良。組詞。動畫片中的馬良就是一個善良的孩子，因為他總想著別人，幫助別人。
2、出示卡片：縮。組詞。做一個縮的動作。
導言：寒冷的冬天，北風呼嘯，窗外的小樹就在凜冽的寒風中，微微地顫抖，輕輕地嘆息。它現(xiàn)在會想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個愿望。看課件演示，小樹的變化，體會小樹得到幫助后的快樂。
3、出示卡片：遙。組詞。
（1）課文中說誰到遙遠的地方去干什么呢？出示句子：鳥媽媽哭泣。
（2）學習：泣：組詞。
尋：組詞。尋就是找的意思，所以尋食就是尋找食物。
食：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和良字的關系。）看食的演變過程，明白這個字與食物有關。
觀察食和良在寫的時候應注意什么。寫字指導，并多元評價。
（3）課件演示：小鳥哭了！我們常說鳥是人類的朋友，看到你的朋友哭得這么傷心，你有什么感受？
（4）作者和你們一樣也很著急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的心情讀出來嗎？
4、出示卡片：操。組詞。當一個字的部首發(fā)生變化時，它的讀音和意思也會發(fā)生變化。大家猜猜看這兩個字念什么？出示：澡、噪。
小結：用區(qū)別形聲字的形旁和聲旁來識字，也是一種識字的好方法。
5、出示卡片：健康。作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望著窗外那美麗的世界，每當這樣的時刻，他的心里會想些什么？這就是作者的第三個愿望。能不能通過朗讀表達出你這種沉重的心情？練習讀，指讀。
6、這三個愿望中，哪一個是作者最想實現(xiàn)的愿望？體會一定表達的語氣。練習讀，再指讀。體會作者迫切的心情。
7、作者的愿望寫完了嗎？（沒有。結尾處是省略號）怎樣讀？齊讀。
五、課后練習、鞏固識字
（一）擺卡片練習。
（二）選字填空：
1、良浪
一朵朵（）花笑著跑來了。比賽之后，小明自我感覺（）好。
2、搖遙
爸爸要到（）遠的地方去工作。
媽媽幫我（）開車窗。
六、總結全文、升華情感
相信每一位同學的心中，都有一支馬良的神筆，你們會用它畫出人世間最美的圖畫！
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