《精彩觀念的誕生》讀后感范文
這本書(shū)是美國(guó)知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達(dá)克沃思的傾心之作，作為認(rèn)知學(xué)派大師級(jí)學(xué)者皮亞杰和英海爾德的助手與學(xué)生，作者曾經(jīng)參與了認(rèn)知學(xué)派的很多實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)該說(shuō)她的思想，受到認(rèn)知學(xué)派的影響是非常大的，但是，在這本書(shū)里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認(rèn)知學(xué)派的基本觀點(diǎn)又存在著許多不同。
作為美國(guó)教學(xué)理論經(jīng)典著作之一，這本書(shū)從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)言，到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅(jiān)持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師，還是學(xué)生——提供機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)；教學(xué)即研究；不論課程開(kāi)發(fā)還是教學(xué)，都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些觀念，對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常有益的。
達(dá)克沃思是美國(guó)哈佛大學(xué)教授，課程研究專(zhuān)家。她的教學(xué)觀可以概括成這樣幾個(gè)方面：
一、智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)就是在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說(shuō)明這種觀念的誕生，新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動(dòng)作時(shí)，總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動(dòng)作，但是，當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個(gè)位置可以抓握到某個(gè)令他愉快的物體時(shí)，他會(huì)形成這個(gè)一個(gè)觀點(diǎn)，在某個(gè)位置，讓手進(jìn)行抓握可以帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，他會(huì)努力使自己的手移動(dòng)到這個(gè)位置去體驗(yàn)這種感覺(jué)。這種努力實(shí)際上是基于他的一種觀念，對(duì)手的位置和愉快體驗(yàn)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。
二、教學(xué)即研究
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)研究過(guò)程，讓學(xué)生在研究過(guò)程中產(chǎn)生與研究過(guò)程相關(guān)的各種體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的.知識(shí)。她用這樣的例子說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)都是通過(guò)不同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語(yǔ)言的，而他們都能獲得正確的知識(shí)，因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的研究過(guò)程。
三、課程開(kāi)發(fā)
即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念。
四、教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對(duì)他們自己的觀念充滿(mǎn)信心
達(dá)克沃思對(duì)她的學(xué)生（教師或者教育工作者）的要求是：“每周大家要做的工作有四項(xiàng)：第一，觀察月亮的運(yùn)動(dòng)，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時(shí)把筆記本帶到課堂上來(lái)，因?yàn)槲覀円窒砟愕挠^念；第二，閱讀指定的文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)將會(huì)在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學(xué)習(xí)，并寫(xiě)成研究報(bào)告；第四，寫(xiě)日記，記下你關(guān)于這門(mén)課的感覺(jué)和想法。”她的這種觀察月亮的課程成為她教學(xué)的一大特色：從中，她的學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí)，而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此，她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱(chēng)為“月亮課”。
與我們倡導(dǎo)的新課程對(duì)照，我認(rèn)為這本書(shū)中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)，我們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最好的樣板，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)，在嬰兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，蘊(yùn)涵了人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的共同特點(diǎn)。達(dá)克沃思從教師自身學(xué)習(xí)過(guò)程和嬰兒學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)制進(jìn)行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來(lái)學(xué)習(xí)的。
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